初二学生知觉到的教师期望_自我价值感与目标取向的关系研究.pdfVIP

2004 年 心理发展与教育 第 3 期 文章编号 (2004) 中图分类号 : G444 　　　　　文献标识码 :A 初二学生知觉到的教师期望 、自我价值感与 目标取向的关系研究 1 2 1 郑海燕 　刘晓明 　莫 　雷 ( 1 华南师范大学心理系 ,广州 　510631 ;2 东北师范大学心理系 ,长春 　130024) 摘 　要 : 以274 名初中二年级学生为被试 ,采用验证性因素分析和多元回归方法对教师期望 、自我价值感及 目 ( ) ( ) 标取向的关系进行研究 。结果表明: 1 人口统计学变量 性别和班别 对教师期望 、自我价值感及 目标取向有 ( ) 影响 。 2 教师期望与自我价值感和 目标取向相关显著 :积极效应与自我价值感及 目标取向的各维度呈显著 ( ) 正相关 ,消极效应与自我价值感及 目标取向各维度呈显著负相关 。 3 在控制了人口统计学变量后 ,教师期望 ( ) 与自我价值感仍对 目标取向各维度具有较强的预测作用 。 4 自我价值感在教师期望对 目标取向各维度的影 响上起到了中介作用 。 关键词 :教师期望 ; 自我价值感 ; 目标取向; 中介变量 期望 ,并且学生感受到这种期望 ,教师期望效应才 1 　问题提出 能产生 。同时也可看出 ,教师对学生所寄予的期 大量关于课堂环境对学生的影响的研究都是 望并不是一成不变的 ,教师经常根据学生的行为 以学生对课堂环境的知觉为根据的 ,这类研究表 变化改变对其的期望 , 同时学生也逐渐领悟教师 明课 堂 环 境 对 学 生 的认 知和 动 机 有 重 要 作 对自己的期望并改变 自己的行为 ,这是一个教师 用[ 1～5 ] 。好的学习并不是一个接受的过程 ,而是 和学生之间的互动过程[9 ,10 ] 。教师的期望只有转 一个建构的过程[6 ] 。好的学习需要好的学习环 变为学生的自我需要并存在于学生的自我观念之 境 。课堂是学习活动发生的主要场所 ,教师是课 中 ,才能产生积极的效果[8 ] 。 堂活动的组织者与管理者 ,教师对学生学习的影 从国内外研究可以发现 ,教师期望对学生的 响是以学生的知觉为中介的。学生对教师行为的 学习成绩及行为影响重大 ,甚至影响一生的发展 。 知觉可能并不代表教师的行为意图或实际表现 , 刘丽红等研究结果表明教师期望主要是通过学生 但最终对学生学习产生影响的却是学生的这种知 的自我能力感和学业成就动机影响学业成绩的。 觉[7 ] 。 从这一结论可以看出 ,教师期望对学生学业成绩 教师期望是指教师在对学生的知觉感受的基 的影响是一个复杂的过程 ,而不是直接的自动的 础上产生的对学生的行为结果的某种预测性认 实现 。教师期望效应如何 ? 最终取决于学生如何 知 。由教师的期望引起的对学生的学习效果的影 解释和如何对待教师的期望 , 以及学生如何把教 响就是期望效应