2011年修改版初中英语课程标准第一部分前言.PDF

2011 年修改版初中英语课程标准 第一部分 前 言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展 态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使 用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了 解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科 技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素 养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于 他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互 沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他 们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观 和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他 们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承 担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本 的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其 他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任 务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维， 形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继 续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异， 丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学 生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志 品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识， 发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课 程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的 利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、 发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动， 学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特 点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 因此，教师要在 充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做 到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积 累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教 育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的 发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相 应等级要求组织教学活动和评价活动。 （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过 程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中 运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式， 发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展 自主学习能力。 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，