《国际经济法》课程实战型教学模式基本框架设计.pdfVIP

法制与经济 NO.9 ,2011 2011 年9 月 {总第 287 期} FAZHIYUJINGJI (Cumulatively ,NO.287) 《国际经济法》课程实战型教学模式基本框架设计 王东 {新疆财经大学法学院，新疆乌鲁木齐 83∞12) 断，从中提炼出关键性的东西;此外，他们还必须懂得调查了解 [摘 要]在《国际经济法》课程中实施实战型教学模式把 案情，因为当事人一般不是法律专业人员，他们所陈述的案情 学生置于真实或近乎真实的环境中，能使学生学到在教材中或 可能不完整或有重大遗漏。模拟教学法就可以适应这种实际需 隔离开的教学中没有接触到的许多法律问题:通过给学生提供 要。在教学中，教师可以选取一些典型案例，由自己模仿当事 实战机会，使他们能把学到的零散的知识系统化，在传统课堂 人，学生们模仿法律专业人员，进行会谈案情，引导学生们学会 教学忽视或无法提供的机会中进行主体性训练，使学生真正成 归纳整理案情。调查了解案情。这是实际处理好案件的第一步， 为学习的主体。 也是非常重要和关键的一步。 [关键词l国际经济法》课程;实战型教学模式;教学设计 (二)师生互动 一般的案例教学，师生往往都是站在第三者的角度，即置 一、《国际经济法》课程与实战型教学模式 身于案件之外，对案情进行分析，发表看法。这是一种简单的应 国际经济法是一门实务性很强的学科，它要求学生们不仅 用所学知识的做法，不够贴近实际。这种做法，学生不能进入角 掌握相关的法律知识，而且还应具备实际应用的能力。因此，就 色，影响了他们参与的热情和兴趣，也使他们没有机会产生设 必须将理论知识放到实践中去认识和理解，并通过学生们亲自 身处地的感悟。而现实生活中，他们通常是作为某一角色参加 动手操作演练来培养他们实际应用的能力。同时，国际经济法 到案件的处理之中，通常会代表某一方当事人的利益。同样是 作为法学专业和国际贸易专业的一门专业课程，其内容相当繁 要办好某个案件，不同的身份就有不同的角度，因而就会有不 杂，包括合同法、国际货物买卖法、产品责任法、代理法、票掘 同的思维和技巧。而实战型的案例教学利用大学生喜欢参与实 法、仲裁法、WTO 相关法律制度等等。因此，对学生来说，这门 际、喜欢竞争对抗的特点，将他们分配为案件中的不同角色，使 课较为困难和枯燥，如果在教学中单纯以理论为中心来强调各 他们投身于案情，极大地激发他们的积极性和主动性，也使他