中小学教育quot;软暴力quot;现象探析.pdfVIP

后向 教育管理 江西教育科研 2∞5 年第 11 期 中小学教育软暴力现象探析 。李长庚白素英 教育暴力现象在中小学校时有发生，由此而引发的 尽管教育软暴力有不同的表现形式，但是教师的任 何-种软暴力行为都会严重地挫伤学生的自尊心、自信 法律诉讼也不断见诸于媒体。 关于教育暴力，过去人们谈 论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为，如拳脚相 心和进取心，影响学生心理健康发展。 软暴力是有别于硬暴力的另一种教育暴力形 加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。 这类暴力行为对学生 式。 如果说教育硬暴力对学生的伤害是有形的，具有外 的伤害，尤其是对学生肉体的伤害，是显而易见的，所以 显性的特点。 那么，教育软暴力对学生的伤害则是无形 人们形象地称之为教育破暴力。 随着我国教育法规的 的，具有内隐性的特点。 这是因为教育软暴力对学生的 逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强，教育硬 伤害是心理上的，而这种心理伤害不像硬暴力对学生 暴力现象越来越少，这无疑是我国教育的边步。 然而，在 造成的身体伤害那样显而易见。 教育过程中还存在着一种容易被教育者忽视的教育暴力 作为教育软暴力施暴对象的学生，他受到什么样 现象，那就是教育软暴力。 这类暴力行为对学生的伤害 的心理伤害以及伤害程度究竟有多大，在许多情况下是 毫不亚于硬暴力，因此，应引起广大教育工作者的警醒 难以被发现的。 因此，西方心理学家又把软暴力称为 和深思。 看不见的灾难。 正是由于教育软暴力对学生的伤害 一、 教育软暴力的表现及其危害 具有内隐性，因而这种伤害的阴影有可能伴随受害者终 所谓教育软暴力，是指在教育过程中教育者以非 生。 台湾著名作家三毛少年时因为数学不好而被老师责 体罚的方式惩罚学生，伤害学生心理的行为。 具体来说， 骂，敏感而自尊的三毛因此怠上了自闭症，在自己的房间 它是指教育者以人际环境为手段，通过增加学生个体与 里一呆就是七年，再也不愿去学校。 直到成年，三毛回忆 群体成员之间的人际距离，给学生造成一个充满巨大压 起来还心有余悸。 力的人际氛围，使学生处于一种孤立和冷漠的状态，从而 由此可见，教育软暴力虽然表面不具备暴力的特 达到惩罚学生的目的。 征，但是它比教育硬暴力更加容易伤害学生，它对学生 在教育过程中，教育软暴力的表现是多种多样的。 心理发展所造成的负