中职生的挫折心理与教育管理.pdfVIP

陋、李/ 中职生的挫析心理与教育管理 杜黛芬 摘 要:本文通过分析中职生的挫折心理的行为表现、成因，并联系实际，提出了矫治 中职生挫折心理的措施，以恢复中职生的自信心，改善心理环境，形成良好的心理氛围。 关键词:中职生;挫折心理;教育管理 导。因此，要解决中职生的这些心理问题必须从改善心 挫折，是指人在实现目标的过程中，由于受主、客观 等因素的干扰与影响，使预定的目标不能达到。受挫折 理环境入手。既要改善学生的心理环境，又要改善学校 以后，在心理上往往产生焦虑与不安的情绪，从而对挫 和家庭的心理环境。学校必须围绕恢复信心，采取有力 措施，疏导学生的挫折心理，从而形成良好的心理氛围。 折采取消极的防御机制。挫折心理，是由于人的主观需 要和动机与客观现实之间的矛盾激化所引起的←一种不 一、合理确定目标，感受成功喜悦 育 教 智 心 平衡的心理状态，又称受挫心理、挫折感。 中职生的知识基础普遍较差，教师对于学生各科知 中职生的挫折心理表现为2 行为上的倒退，往往不 识链条上所存在的薄弱环节要进行填坑补缺，为后续学 能控制自己的情绪:没有荣誉感，没有自尊心，对抗教 习打好基础。在这个基础上，教师要结合教学要求，指导 育，与老师唱反调:寻找精神寄托，如吸烟、喝酒、早恋、 学生制订合理的努力目标。既要有教学班的整体目标， 沉洒于电子游戏、出入卡拉 OK 室、网吧等。中职生挫折 又要有学生个体的目标:既要有每周、每月的短期目标， 心理的成因是多方面的z 首先是家长的过分溺爱，让中 又要有学期、学年的长期目标。制订目标的原则应是奋 职生形成了一种输不起的脆弱心理:其次，由于各种 力一跳能摘到果子，因此，这就需要班主任做大量深入 因素的影响，学习上屡屡受挫，引来教师的批评、同学的 细致的摸查工作。目标制订后，教师要激励学生坚持不 嘲笑、家长的责骂，心灵饱受伤害:再次，学校教育失误， 懈地向目标努力。每个短期目标实现后，教师要及时给 长期忽视挫折教育，对形成挫折感的学生缺乏心理辅 予总结、表扬，强化向长远目标前进的动力，以免产生心 和学生党员应当承担的责任，思考自己应该为企业的发 加强顶岗实习学生党员管理，充分发挥党员的模范 展做些什么，能够做到什么，将企业命运与个人发展紧 带头作用是高职院校党建工作的一项重要工作，是新形 密相连，与企业共荣辱，共发展，带头学知识、学技术、学 势下保持共产党员先进性、提高党的执政能力的一项重 技能，在岗位上讲奉献、创业绩、树榜样，带动全体实习 要任务。结合学生党员在顶岗实习中的特点，加强对学 学生积极为企业发展服务，发挥学生党员服务标杆作