中职经济法教学中的能力培养问题.pdfVIP

Teaching Reform 【教学改革】 9下  2014年 第27期（总第473期） 中职经济法教学中的能力培养问题 朱喜文 （江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214431） 摘  要：笔者针对经济法基础课程的特点，把以传授知识为主的传统教学变为以培养学生能力为主的现代素质教 育，让学生从“学会”变为“会学”。 关键词：中等职业学校；经济法；能力培养 中图分类号：D912.29-4 文献标志码：A 文章编号：1000-8772 （2014 ）09-0193-01 《经济法基础》这门课程是中等职业学校财会专业的一 三、理论联系实际，培养学生的归纳与概括能力 门必修课。《经济法基础》课程中对概念性知识过多的依赖 于记忆这一单一教法，自觉或不自觉地采用照本宣科的叙述 在课堂教育教学过程中，学生掌握前人大量实例。逐步 性教法和文字解释的文字学教法，导致了学生的厌学，更谈 归纳，概括出事物共同本质特征，重视前人提出这种观点和 不上学生在这门课程中得到的能力培养。笔者经过多年的教 理论所付出的艰辛，培养学生通过归纳与概括的抽象思维能 学实践和教学研究，现提出四个观点供大家探讨。 力。运用案例归纳法学习有效的经济法律行为。 第一，教师提出概念，此时，学生还不能准确理解概念 一、激发学生的学习兴趣，培养学生获取新知识 的内涵；第二，让学生依据初步的理解来判断难度较小的案 的能力 例是否属于有效的经济法律行为；第三，再次讲解有效经济 法律行为的条件，学生通过教师的讲解与案例判断，初步理 1. 生活诱趣法 解了经济法律行为有效所必须具备的条件；第四，教师提出 经济法教学强调教学内容与生活紧密联系，我们要尽可 一些难度较大的案例让学生再次判断；第五，教师组织学生 能紧密联系生活实际，从学生的生活经验出发，尤其当代学 分组讨论，每组选一代表判断并说明理由。最后学生讨论得 生感兴趣的话题的案例出发，在这个过程中分享彼此的经验 出正确答案，上述行为属于无效的经济法律行为；第六，教 和知识，可使学生感到亲切。学生在这种互动中积极参与， 师提出实质性条件，学生正确理解什么是有效的经济法律行 锻炼了学生的思维能力，又激发了学生的学习兴趣。 为；第七，教师讲解案例归纳经济法律行为有效的学法与所 2. 情境激趣法 需能力，强调一下其实此类归纳过程并不十分难懂，进行非 经济法教材中每一章节都有丰富而深刻的内涵，要求我 智力因素的培养；第八，教师在教学过程中教师多组织学生 们在教学中应认真分析教材，利用寓言故事、图例和学生模 主动、自觉适用案例归纳法来学习其他适用此类方法的的知 拟案例等情境，结合认知理论，依据学生固有的知识经验， 识，同时进行能力的培养。 充分利用教材创设情境，激发学生探究学习的兴趣。 3. 媒体导趣法 四、改变传统模式，培养学生的创新能力 运用计算机和多媒体工具将经济法课程内容以多媒体、 超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资 现代化教学需要的是一种师生之间、学生之间的多边互 源，让学生身临其境，经历知识的产生和发展过程，引导学 动教学活