中职院校教师心理健康问题的溯源和对策.pdfVIP

2013.8 课外阅读师资建设 中职院校教师心理健康问题的溯源和对策 王 飞 （金华市技师学院，浙江 金华 322000） [摘 要] 百年大计，教育为本。有好的教师，才有好的学校，才有好的教育。注重规模发展的中职教育的今天，年轻教师越来越 多，教师的教学和教育任务日趋繁重，心理压力大，心理问题突出，这些问题必须引起教育管理者的高度关注。关注教师的心理特点，关 爱教师的心理健康状况，既有利于学校各项工作的开展和学校的发展，又有利于教师自身的身心健康和成长。 [关键词] 中职教师 心理健康 心理问题 教师心理 教育管理 随着社会的快速发展，教师的心理问题也越来越凸显出来。教 往往只关心教师的教学质量、学生的成绩，忽视教师心理需求。学 师的情绪波动比较大，工作态度、教学质量随着自己的情绪变化而 校既是学生成长的基地，同时也是教师成长发展的场所，教师除了 变化，遇到不顺心的事，拿学生出气的情况也不为少数，教师和学 教书育人，也要生活；教师除了劳动的需要，还有交往、成就、赞 生之间的矛盾冲突也愈演愈烈。人与人之间缺少交流与沟通，在单 许、求知、爱和尊重的需要。大多数教师缺乏应有的心理学知识， 位人际关系不和谐，与周围的人包括领导、同事、邻居等常常发生 当生活、工作压力影响身心时，教师缺乏应有的自我调节能力，在 矛盾，不能相互谅解。平时工作紧张、社会压力大，收入不高、生 不知不觉中让自己的心理受到了伤害。 活不如意等等，这些问题都会导致各种心理疾病，如神经衰弱、焦 6.评价体系不完善 虑症、抑郁症等。有研究认为：教师的心理焦虑比其他职业群体更 中职学校的教师有别于普通中学教师，分为实训指导教师和理 为严重。 论授课教师，忽视教师的差异性和教学背景，采用统一的标准来衡 中职院校教师作为教师队伍里的一个特殊群体，他们的心理健 量所有教师，且评价过程程序化、强行量化、一致化，评价过程机 康状况跟普通教师相比有其普遍性和特殊性，影响因素很多，大致 械简单，只注重显性工作而忽视隐性工作，且原有的评价体系具有 可以分为以下几点： 明显的奖惩性，只是对教师过去的教育教学进行评判鉴定，不关注 1.社会对教师的期望值过高 评价体系应有的价值导向功能，教师无法知道自己今后该往哪个方 随着社会的进步和发展，人们对教师的期望值越来越高。作为 向努力，这显然是不科学的。 教师要高度自觉地遵守社会公德，如果教师的行为有什么闪失，就 7.对学生的特点了解不够 会遭到周围舆论的强烈谴责，因为教师是“人类灵魂的工程师”、 近几年，由于普高的扩招和民办中学的兴起，中职院校生源不 教师这个职业是神圣的，然而教师也是人，不是神。社会对教师如 足、生源质量下降已成为不争的事实。学校里既有高中毕业生、初 此厚望使得教师疲惫不堪、身心疾病增加，心理负担加重。再加上 中毕业生、中专毕业生、也有成人教育和社会培训的学生，学生的 一部分老师本身心理素质比较差，走上教师工作岗位后，更是背上 素质和知识结构参差不齐。一些老师不能适应这一转变，不了解学 了心理包袱，难以胜任教育教学工作的需要。 生的特点，教育的方式方法、套路落后，没有做到与时俱进，工作 2.教育体制改革对教师的心理承受力越来越高 中难免会出现这样那样的偏差，工作常常不顺心久而久之容易形成 近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评 各种心理问题。 定、评聘分开、末位淘汰、按绩计酬等等，每位教师都感受到了