人本化管理在中学教育管理中的应用分析.pdfVIP

科教视野 人本化管理在中学教育管理中 的应用分析 张曙光 （湖北省罗田县匡河镇中心学校，湖北 黄冈 438600 ） 【摘 要】通过对“人本化”的现实解读，需要在提升学生综合素质和学生升学率上进行应用。具体的应用途径包括：遵循人本 化管理的校本要求、完善人本化管理的应用途径、健全人本化管理的评价机制等三个方面。 【关键词】中学教育管理；人本化管理；应用分析 当前在中学教育管理中似乎仅限于教师主导下的管理模 作。（2）完善人本化管理的应用途径。完善人本化管理便要求， 式，而将学生完全置于“客体”的地位。这样 来，就严重限制了 要建立教育管理的识别机制。即以年级为单位来进行综合素 学生在学习中主观能动性的发挥。由此，探讨人本化管理在中 质培养，应根据该校学生特点的整体表现厘清素质培养的项目 学教育管理中的应用，便成为了本文立论的出发点。 和内容；而要营造非功利化的课堂氛围。非功利化的特征不在 一、对“人本化”的现实解读 于取消竞争因素，而是通过调整教师的语言风格、教学主观评 （1）教育氛围中的人本化。目前中学教育氛围并不具有人 价等，来为多数并不出色的学生创造出自信的学习环境来。（3） 本化的特质，更多的包含着竞争和淘汰因素。然而，建立人本化 健全人本化管理的评价机制。众所周知，在中学教育管理中引 的教育氛围并不与提高升学率相矛盾，且人本化氛围所强调的 入人本化管理模式，在当前仍主要处于研讨之中，从而缺少必 和谐、愉悦、共赢的教学理念，则可以从整体 来推进教学质量 要的实践支撑。正因如此，中学在实施人本化管理时还应健全 ， 。（ 。 。限于篇幅，这里 的提升 进而改善学校的升学水平 2）教育手段中的人本化 人本化管理的评价机制 只是提出来引起同行 中学教育手段可以具体为课堂教学方式，以及教师与学生之间 的重视。 。 ， 的沟通模式 对于前者而言，建立起非功利化的课堂教学方式 四、实证讨论 并重视对学生学习的过程式评价，则构成了教育手段人本化的 下面以体育教学内容设计，来讨论人本化管理在教学项目 核心。不得不承认，当前教师与学生在课外时间中的沟通显得 中的应用。以开展寻宝活动为例：范围学校操场到住宿楼。在活 稀少了。但在这类沟通中也应传递给学生正能量，而不是 味 动之前教师将学生分了两组；设计出两条由操场通往宿舍楼的 的指责和批评。 路线，分别由每组学生使用；预先在两条路径的沿线放置信封； 二、解读基础上的管理模式定位 信封里含有信纸，标有下 封信封的位置，以此类推。最后看， 。承认学生个体的差异 。通过这样的游戏 （1）针对提升综合素质的模式定位 那 组的学生最先找到放在同处的唯 宝物 性是实现人本化管理的前提，这也为提升学生综合素质提供了 活动，在增加体育教学乐趣的同时，也形成了团队合作精神。在 教育管理思路。当前仍有许多同行认为，学生的综合素质所达 学生选出的队长带领下，团队成员分工行事、相互配合，最终完 到的彼岸应是同 终点。实则不然，充分利用学校的教育资源 。当然， 可以不是信封而改为