以人为本视角下的高校教育管理.pdfVIP

读写算 2013年 第12期 教育管理研究 以人为本视角下的高校教育管理 姜 佩 （青岛大学 山东 青岛 266000） 【摘 要】科学发展观的提出为实现高等教育的可持续发展，推动高等教育的改革提供了一个良好的契机，“以人为本”的 理念也将成为指导高校教育管理的重要原则。本文将分析目前高校“以人为本”的管理现状，并提出相应的改进措施，以期 对我国高校教育管理有所帮助。 【关键词】科学发展观 以人为本 高校教育管理 教育管理 1.前言 分发挥自有的功能。这与人本观念背道而驰，也是不符合教 科学发展观是推进中国各项改革的重要思想，为社会输 育规律的。 送高素质人才的高等教育领域，则更应该强调科学发展观的 4.推进高校教育管理中的“以人为本”的策略 落实和实施。在当今知识经济时代，人是知识的主要载体， 4.1 树立以人为本的学生观 是知识的创造者和传播者，高等教育的根本任务是培养人， 在教育资源紧张，公办学校一统天下的时代，学生和家 教育对象也是人，所以“以人为本”在高校教育管理中尤为 长并没有选择学校的权力，学校和教育是凌驾与学生和家长 重要[1] 。因此，以人为本的理念应当也必须成为我国高校管 之上的。新形势下，随着办学主体的多元化，教育资源的逐 理创新这一未解难题中的应有之义。 步增多，学生和家长应当也必须有权利来自主选取学校和教 2.关于“以人为本”的教育管理理念 师，消费者和服务者之间应该形成一种平等的合作关系，这 人本的理念不仅在哲学上探讨已久，同时也是管理理论 才是教育观念的根本转变。学生入校后，学校有义务为学生 发展的一条主线。上个世纪50 年代，西方世界出现了盛极一 提供健康成长的良好环境，对于涉及学生切身利益的各项规 时的人本主义心理学派，并以马斯洛和罗杰斯为代表。马斯 章制度，学校也有义务以公正、公开、公平的原则予以公布。 洛的需求层次把人类的需求分为五个等级，逐级为生理需要 教育作为一种特殊的服务方式，应该引导学生接受这种市场 （这被认为是人类维护自身生存的最基本的要求）、安全需要 的观念、竞争的观念、自主选择的观念、民主法治的观念。 （即尽可能的摆脱物质匮乏，保障自身安全的需要）、感情需 4.2 树立以人为本的教师观 要（即归属感、友爱等等）、尊重需要（即受到别人信赖、高 中国素有尊师重道的传统，但尊师与重视学生的主体地 度评价、尊重等等）、自我实现的需要（即为崇高的理想奋斗， 位并不矛盾。尊师的理解应该是多层面的，不仅仅是学生和 发挥个人潜能，实现自我思想，抱负等等）。其中的尊重需要 家长要尊重教师，整个社会和政府部门都应该崇尚教师这一 和自我实现的需要被马斯洛认为是高层次的需要[2] 。这便引 职业，尊重老师，尊重人才。教育的中心在学生，关键在教师， 出了后来教育管理中的人本观念。 要建设一支高素质的教师队伍，为教师工作提供良好的环境， 社会文明进步的重要标志是对人性的尊重，教育管理领 为教师发展提供可持续的上升空间。努力造就高素质的教师 域同样是如此。教育管理中的人本观念要求我们建立起民主、 队伍，办好让国家放心，让人民满意的教育。 互动的新型的师生关系，这与我们旧时代里“尊师重道”的 4.3 建立平等、民主的师生关系 古板观念将截然不同，过去的师生关系只单方面的强调教师 教师要深入学生的生活，了解学生的动态，乐意和学生 对于学生的单向给予，忽略甚至抹杀学生的主动性和积极性。 交往。应该尊重学生的自尊心，个性特点和主体地位，并乐 而当前的教育理念需要更加强调对于学生的尊重。教育管理 于接受学生的监督，这样才能创造出平等民主的氛围，学生 者不能再单靠硬性规定和行政命令来调控，而是要看到人的 也应该敢于发表不同的简介，积极为教学提意见，使互动沟 个性特征，能够最大程度上满足