以行动导向理念指导高职班级教育管理.pdfVIP

职 业 教 育 以行动导向理念指导高职班级教育管理 1 2 3 张 菁 黄丽佳 袁 月 （四川省宜宾市职业技术学院 四川 宜宾 644003） 摘 要：行动导向理论源自于德国职业教育，本文借用这一教育理论，将其作为高职院校班级管理和教育的指导思想， 从学生的审美教育、教育评价、自我管理等方面进行了较为详细的阐述。指出了行动导向理论对于审美教育开展的促 进作用，能够将提高和深化审美教育的效果；举例说明了行动导向理论对于教育评价多元性的影响，使得教育评价呈 现多面性反馈，通过多元评价更能够改善提高职业教育的现状；从班级管理经验中说明，行动导向理论对于班级管理 的细化和学生自我管理约束都具有积极的作用。 关键词：行动导向；班级管理；教育 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-027-02 行动导向教学 (Handlungsorientierter Unter—richt)源于上 了人生的可爱，人与人的感情不期而然地更加深厚起来。” 个世纪八十年代的德国。其主要内容是“要以学习领域为基本 当然，教师良好素质的具备，并不是一蹴而就的，它只能 原则组织与职业相关的教学内容”， 现代职业教育注重用职业 在教师自己的教学教育实践中，不断学习，总结提高而形成。 行为体系代替传统学科体系，职业教育的目标包含“知识、技 （3）效果及评价。 能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。笔者作为一名 在传统的教育管理中，学生的素质教育培养最后的效果评 高职院校辅导员，将行动导向教学模式作为指导高职班级管理 价体系都是单一的，在教改班的素质教育评价中，我们采取多 的理念，进行了的教改尝试，在一年半的教育工作中，获得一 元的评价方式，从学生、教师、社会等多角度评价，以及培养 些感受与思索。 中、毕业后等不同阶段进行评价反馈。 一、以行动导向理念为指导的素质教育是班级管理中的重 首先，学生自评与互评。在教改班的活动开展，都是分团 点。 队来展开的，全班同学分成 6 个团队，每个团队各有分工。学 素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群 生在各项活动开展过后，对自己以及其他队员进行评价，也对 体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本 每个长期性的活动或者任务，进行阶段性评价。 目的，以注重开发教育者的潜能、促进受教育者德智体美诸方 其次，教师对学生的评价。在行动导向理念为指导的素质 面全面发展为基本特征的教育。 教育中，我们突破了学生与辅导员的单一评价模式，加入了学 目前大多数高职院校的素质教育内容单一，缺乏完善的体 科老师对学生的评价，从素质教育各项进行打分