依法治国理念下高职学生教育管理中的责任担当教育探析.pdfVIP

英 / 职 教育 依法治国理念下高职学生教育管理中的责任担当教育探析 湖南交通职业技术学院/郑海丛 【摘要】本文在法治国理念下高职学生教育管理基础上，以 对自身行为进行规范，在人生每次选择中都能够做出正确选 强调公民理论教育、积极进行社会实践、改善责任教育内容 择。首先要学会在事前对自身行为进行自我思考，其次是学 方面对在依法治国背景下的高职学生教育管理中责任担当教 会在事中掌握对自身的调节；最后是学会在事后对自我进行 育的举措进行了相应探析。 反省。(3)成才责任教育。高职学生不但是个体需要也是社 【关键词】依法治国 教育管理 责任担当 会的需要。从个体上来讲，自身有着成才的渴望，而对社会 所谓依法治国，就是根据社会发展规律及体现人民意志的 来讲，学生的成长也是社会发展所需要的，随着社会不断发 法律法规来对国家进行治理，而非是个人意愿来对国家进行治 展，所需求的人才也就越来越多，而人才不断增加方能推动 理；国家政治、经济及社会各项活动均要依照法律来进行，并 社会的全面发展。成才责任教育，要着重于激发学生成才的 不受到个人主张的干涉。2014年10月23 日，在中国共产党第 渴望，着重于提高成才的素质，要注重对成才意志的培养。 十八届中央委员会第四次全体会议通过了《中共中央关于全面 (4)回馈责任教育。回馈责任指的是学生通过自己的努力，回 推进依法治国若干重大问题的决定》。随着依法治国方略及法 报家人、社会。 治校园建设的不断推进，对高职学生教育管理进行依法治国理 2.重视公民教育。(1)人们做不了圣人，便会对自身的道 念创新已经成为高等教育中重要的理论和现实课题。 德进行 “伪装”，从而使得道德存在虚假；(2)当人们意识到 自己无法达到圣人的境界，也就甘愿堕落为小人，在个人道 1.尊重高职学生的个性差异。尊重高职学生个性差异的 德方面不思进取。实践证明，从扭转社会风气、加强社会公 高职学生教育管理，不但需要从个体出发，依据学生的个性 德道德意识的效果来看，圣人教育明显要弱于公民教育的效 差异，对学生采取不同的教育管理的方法及内容。还需要从 果。这也是因为做圣人非常困难，而做一名合格公民更为容 整体出发，为高职学生提供一个共同教育管理的方法以及内 易。公民教育也需要有着对圣人道德的追求，但合格公民是 容。对于高职学生教育管理的过程来讲，其过程并不是一个 道德素质的基础，也是不可越过的道德教育层次。 为了达成某种共识而湮灭个性的过程，而是平等对话、教学 3.投身社会实践。对于高职学生实践教育，需要根据不 交流的过程。这个过程首先要满足了教育管理对象选择的自 同年级学生的成长特征，分阶段、分层次、有重点的进行， 由要求，还依据高职学生的特点，为学生提供一个恰当的选 从而提高对高职学生实践教育的针对性。对于一年级的责任 择范围从而能够让合理引导与自由选择进行完美结合。 教育，应灌输对自身重新认识，对人生进行规划，努力追求 2.加强高职学生的人文关怀。人文关怀体现了对人生存现 梦想的成长意识教育，引导学生根据自身的特长做好人生 况与需求的重视、对人价值、尊严的肯定，还体现了对人的自 规划，激发其成才的渴望和动力。二年级的学生经过了一年 由的追求，人文关怀是个人在成长的过程中是非常重要的。学 在校的磨合，逐步适应了大学的学习生活。因而应对其展开 生教育管理可赋予更多的人文关怀，秉着尊重、关心、发展的 “关注自己，关心他人、关爱社会”的行为责任教育，让学 原则，对学生的精神生活高度关注，从而启发学生在生命价 生能够对自身行为进行规范，对自身负责，也对他人负责， 值、人生意义方面的思考。通过这种思考，能够让学生在精神 更要对社会负责，只有负责的行为才可以让自身得到安宁， 高度紧张与心理负担沉重的环境中寻找到心灵安慰，从而使得 得到他人尊敬。三年级的高职学生与本科有着很大的差异， 学生能够解决自身的困惑，让其精神生命能够健康发展，以乐 高