关怀伦理在特殊学生教育管理中的实践应用.pdfVIP

2015 年 8 月 长春教育学 院学报 Aug.2015 第 31 卷第 15 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.31 No.15 教育论坛 关怀伦理在特殊学生教育管理中的实践应用 郑剑玲 摘 要 ：对特殊学生情感性缺失的教育帮扶是教育管理中较为薄弱的环节 。 关怀伦理以重视爱、关怀 、情感 、公 正等为基本价值取向 ，为新时期新语境下探讨特殊学生教育帮扶工作提供了方法论指导 。 关怀伦理采用情感 和正义来构建生师之间温暖平等的关系 ，是从理性说服到感性 关怀的视角转变 ，在特殊学生的教育帮扶中具 有独特的人文价值并为其拓展了具体路径 。在关怀伦理视域下的特殊学生教育帮扶实践路径包括承认和尊重 个体差异 ，开展商谈对话 ，构建温暖关系 、给予具体便利 ，构筑支持系统等五个方面 。 对特殊学生的教育帮扶 ， 给予情感的关怀是最为关键和重要的内容 。 关键词 ：关怀伦理 ；特殊学生 ；教育管理 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ： (2015) 15-0054-02 G44 A 1671-6531 一 、关怀伦理的意蕴及内涵 心理 、技 能等因素 上有 异于 一 般 学生 ，也包 括 有 特 长 世纪末美国女教授诺 丁斯 （ ）撰书 或特别优异 的学生。 以往我们对特殊学生的理解往往 20 Nel Noddings 《关怀 ：一个伦理学与道德教育的女性进路》，从女性体 仅限于 “问题学生”，这种 观点是存在偏差 的 。 特殊学 验的角度出发探讨伦理学 ，这种女性进路理论则称为关 生的 特殊 ，仅仅 是 统计 学上的分类 ，也是为了 表述 问 怀伦理学 。 在面对现代社会中人与人疏离的现实问题 题的简便 ， 如果在实 际 的教育中也带着特殊 的眼光 ， 中，关怀伦理作了新的探讨 。 奈尔 ·诺丁斯主张情境式的 例 如 带着同情 、 怜悯 或者 异样 的眼光来看 待特殊 学 关怀伦理学 ，注重情境原则 ，认为纯粹考虑原则而不考 生 ，把特殊 学生 划 入 “边缘 ”或者 “另类 ”，就不 仅 不利 虑具体个体的情境是远远不够的 ，应该通过关怀和正义 于教育过 程 的顺 利 开展 ，削减教育 成效 ，而且会损 伤 来构建人与人之间的关系 ，组织社会 、改造社会 。 仁慈宽厚 、有教无类的教育公平理念 。 关怀意味着关注他人的存在 ， 对他人的需要做出回 马克思说 ，“人不仅用思维 ，而且 以全部感 觉在对 应 ，对责任的承担意识和情感介入是关怀的重要方面 。 关 象世界 中肯定 自己。 ”对 于大学生思想政治教育如果 怀是一种状态 ，这种状态存在着某种重要的东西 ，如果我 没有 丰富情感的 灌 注 ，是 缺乏 内在动力 的 ，情感 始终 们不关怀自己 ，我们就会受伤。 人类是所有动物中最不能 都是人与人之间 沟通的桥梁 和纽带 。 苏霍姆林斯基曾 失去关怀的 ，人类也是需要照料时间最长的 ，奥地利精神 经说过 ，“一个没有 细腻感受 ，情感冷漠 的人是不可 能 分析学家勒内 · ·斯皮茨 （ ）的研究中表明 ，如 实现崇高理想 的 。 ”正是 由于情感在人类认 知过程 中 A 1887-1974 果婴儿得不到母亲的照料与关怀 ，就会退回床角 ，失去活 的重大作用 ，现代心理学充分强调情感在教育过 程 中 力 ，保持一种麻木状态 。从关怀伦理的角度看 ，关怀从根本 的影响 和地位 ，认 知信息 的传递伴随情感 信息 的