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-IIII回回E田· 边疆农村中学的数学教学如何进行分层教学 677507 勤撒中学云南耿马陆园 摘要: 分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异， 注重学 和基本的方法，培养基本的能力. 生的个性发展，以人为本，充分发挥学生的数学潜能依学生在原有的基础上得 四、 置量分庭 到发展，能在数学课堂上获得成功的喜悦， 真正让每位学生都‘学有所得，学 在数学课题教学中要怎样设计，如何组织才能完成教学任务，又要兼顾 有所获达到全面提高的目 的。 JtJ A、 B、 C 三个层次的学生达成各自的学习目标是个难点俊的问题.其次，现 关键词:边疆农村中学数学教学 分层教学 在的数学教材内容的设置及教材中所呈现的问题，对边撞学生来说是有距离感 和较大难度的，所以数师对教材内容及问题要进行调整和重组，降低难度，如j 边疆农村中学的大部分新生中，有着大约 1 至2 成学生的数学基础知识 设生活中常见的数学问题情珑，使教材内容问跑华，问题内容生活化，也就是 是十分匮乏的，数学能力是不够的，他们连第法口诀也掌握不金，基本不能独 说数学内容要接地气，要进行多层次立体化的弹性教学，对于A 层次的学生在 立完成一边简单的数学计算习跑. 要让这部分学生在初中阶段跟其他学生一样 注重启发他们的思考、探索领僧基础知识和解跑方法，能归纳出一般的规律和 掌握所有的数学知识，获取相应的数学能力，这是不现实的，也是不切合实际 结论，并能对规律和结论进行延伸的探索，通过引导培养学生的创新精神和创 造能力.对于B 层次的学生，重在激发他们的学习潜能，点燃他们强烈的求知 的，故此，在农村中学的数学教学过程中，如须选行分层教学， 分层教学有利 于激发学生学习数学的兴趣，有利于减轻学生的课业负担，有利于全面提高数 欲，能独立的逃行思考和练习，掌握基本的数学知识，获取基本的数学能力. 学教学展最.那么要如何逃行分层教学呢?笔者有以下浅见: 对于C 层次的学生，重在鼓励，贵在坚持，要能织极主动的参与学习，能回答 难度较小的问题，数师要进行及时的褒扬与鼓励，让他们感受到成功的喜悦， -、学生分厦童学 根据农村学生的数学基础，学习能力、学习态度、学习成绩的差异，结 培养他们树立面对问题和困难决不放弃的学习偏心和决心. 合初中阶段学生的生理.心理特点及性格特征，再结合学生学习的可能性水平， 五、 测试分层 按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求， 测试是检验一个学生对知识的理解和掌握程度，我们不能做到尺尽万物 将学生分为ιB. C 三个层次 同样我们不能用同样的标准去要求去衡量每一个学生，每一份标准化的测试题 A 层次是优等生，是学习能力较强的学生，即能掌握教材内容能独立完成 都应含有易、中、难为6: 3: 1. 即基础知识60分左右，主要考查C层次的学生， 习跑，能独立完成教师布置的学习参考题及补充题，可互动帮助，并能指导B 难度题30 分左右，主要考查B 层次的学生，选拔题 10 分左右，主要考查A 层 层C 层的问题和难点; B 层是学习能力一般的中等生. HP能掌握教材中的内容， 次的学生，我们不能要求个个 100 分或者人人90 分，那样是不现实的，也不 能模仿伊j题独立完成练习，在数师的启发下和A 层同学的帮助下能完