初探地理教学中的情感教育.pdfVIP

读写算 ２０１５ 年 第４６期 科学教育研究 初探地理教学中的情感教育 刘 （陕西省商南县鹿城中学 陕西 商南 ７２６３００） 【摘要】 一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会 是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、 意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在 乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地 理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的 交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。二十年的教学摸索，情感教育在地理课堂上的 运用有如下策略，与同仁共勉。 １、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。 众沉浸于其中，再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观 中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的 众产生共鸣，观众就会被感动。同理，老师上课就像演员表 素质尤为重要。因为教师的影响是“润物细无声”的，每位教 演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程 师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，一 中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情 丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师 境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，提高学习效率。 的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影 古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学 响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师 生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方 表形象尤为重要。作为中学地理教师，必须在实践中不断地 法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜 自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程 语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名 中，不能墨守成规，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点， 城，浑身绚丽多彩”猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜 创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法 到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习 的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良 兴趣和积极性。。 好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极 ５、兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情 主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的 作用 形象和威信，并能成为他们的榜样。 要增加一节课的趣味性，就应兼顾其它学科，将语文中 ２、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情。 优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲，将历史等学科中 建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛 的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。 围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生 如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草 是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。 地现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围 在森严肃穆的氛围中，学生是不可能充分地表现他们的个性 中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。此外，在课堂 和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反 中适时引入歌曲视频可以活跃课堂气氛，也激发学生的思考 之，教师态度和蔼、亲切、热爱学生，学生精神放松，则能有效 能力。如，在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑 地调动学生探讨问题的热情与积极性。