基于人文关怀的现代高校教育管理路径探究.pdfVIP

２０１６ ３ 6２７０００ ：，， 。 。 ， ，， ，。 ：；； １. 直接决定着高校教育管理活动能不能在人文关怀视角下顺利 “人文关怀”始于文艺复兴，随着神权的全面崩塌，人的意 进行。 教育管理者同时也肩负着行为规范的责任，其言行举 义被空前的阐释和扩大，人性的独立、尊严以及价值在人文主 止都在有形或无形中影响着学生的行为规范和道德认识。 因 义的思潮中被彻底解放，人天生享有自由的权利，天生享有被 此教育管理者必须要提高自身的人文素养，首先要注意的一 尊重的权利，天生享有平等的权利，所有的活动均以活动中的 点是重新定义对学生的认识。 基于人文关怀下的现代高校教 人为中心，在教育中亦是如此，教育中的人就是教育活动展开 育管理就是要真正的将学生当做一些教育活动的主体，从现 的核心。 因此，在所谓基于人文关怀的现代高校教育管理，即 实层面和精神层面上实事求是的关心学生，爱护学生。 在现 是尊重学生，理解学生，平等看待学生，不仅仅只是进行着知识 实层面上，教育管理者有必要通过一系列措施构建安全自由 的传承，更要培养其独立探索之精神，自由创造之人格的一种 的校园环境，为学生提供必要的基础设施，以及尽可能丰富的 教育管理体系。 也即是“一切为了学生，为了学生的一切”的生 学习资料，如图书馆和实验室。 在日常学习中，要综合运用先 动体现。 进的教学手段，做到学生与成绩对号入座，关注每个学生的成 ２. 长，尊重每个学生的特点，善于发现、善于肯定、善于改正。 在 ２.１ 教育管理制度因循守旧，忽视人文关怀 精神层面上，要特别注意学生的精神状况和心理状况，教育管 我国教育事业由来已久，有着极为悠久的历史渊源，自孔 理者要充分认识当前阶段学生的总体心理特征，通过心理辅 子时代起，传统形式的教育便以一种固定的范式一代代沿袭了 导或其他形式的校园活动及时发现和疏导学生的心理问题。 下来，虽在民国时代受到了外国教育理念的冲击，产生了相当 ３.２ 重视行政人员人文关怀的素养 规模的变化，但其中仍然有许多“死而僵”的东西保留了下来。 受我国现实情况影响，在我国大部分高校中都实行着教 在现代高校教育中，最为显著的一点是：教育管理工作只围绕 学和管理相分离的制度，教授负责教学，行政人员负责管理， 着教学活动和学校管理展开，对于其中的主体———学生则是在 而我国高校在行政人员的筛选上做的工作还不到位，使得很 很大程度上将其忽略。 在方法上，手段单一、陈旧，以既有的 多行政人员在实际上不具备开展管理活动的能力和专业素 规则和体系来应付现代社会中形式多变的教育活动和需求， 质。 针对此类情况学校应该下大功夫，狠抓学校管理班子的 这必然会导致高校的教育管理制度跟不上教育实际情况，形 质量，通过开展严控行政人员来源、加大考核力度，创造更多 成管理与事实相脱节，无法贯彻落实“以人为本”的教育方针， 再教育和交流的机会等举措来提高学校行政人员的素质，以 忽视了学生实际的需求，无法营造出能够使学生安心学习的 保证将人文关怀融入更多的学校管理人员的观念里，将人文 生活环境。 从而进一步导致学生出现消极学习、逃课甚至厌 关怀融入到学校的管理思路里。 学的现象。 ３.３ 改革教学思路 ２.２ 教育管理者自身忽视人文关怀的塑造 随着人文关怀在现代高校中越来越受到重视，传统的教 我国传统教育中强调师为尊，生为卑的封建等级观念，教 学思路和考核办法也亟待改变。 与传统填鸭式教学思路不 师先天享有学生的尊重和应有的社会地位，学生先天处于弱 同，新课改要求高校办学要坚持改革的精神，探索形式多样的 势的一方，教师掌握着全部的知识，事实上构成了一种“学识 教学方法，坚持鼓励创新、鼓励自由、鼓励独立开拓的学习精 和进步权利的垄断”，学生为了学习知识，必须要服从教师的 神，在共性的学习中更多的培养个性，努力实现个性化教学。 命令，很难掌握主动权。 在思想全面解放的现代，人人平等已