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宁波大学学报 ( 教育科学版) 而I 36 No 4 第36 卷第4期 2014 年7 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY ( EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) July 2014 基于博弈论的高校教师客观性评价 孟祥林 (华北电力大学思想政治理论课教学部，河北保定 071003 ) 摘 要: 建立良好的师生关系不仅需要师生双方均有良好的愿望，而且需要相对完善的制度保障。 师生 间存在许弈关系，学生对教师进行评价的影响因素有:价位观存在分歧、师生之间疏于感情沟ìã、学生 的功利主义思想较重，等。 实际上课堂内外都存在影响师生关系的因素，学校须在以下几个方面进行改 进:严格规定教师行为、加强对学生的管理、完善学玉手教评价系统。 关键词: 高校教师;师生关系;教育管理;客观性评价 中图分类号: G645 文献标识码: A 文章编号: 1008- 0627 (2014) 04- 0061 - 05 及时地将自己的需求表达出来，对教师的教学行 随着社会的发展，师生关系也在发生变化。 为进行校正。 学校希望通过学评教方式对教师的 传统教育理论中强调的一日为师，终生为父 的思想在高校校园中逐渐淡化。 调查研究显示， 教学行为进行约束，但某些因素限定了学评教的 83. 5%的学生认为与教师的关系很平淡， 69 .7% 方式并不能使师生之间的矛盾得到很好的解决。 的学生认为在请教老师问题时，老师存在不耐心 ( 一 )学生对教师评价的不客观情况 和敷衍态度。 (1]师生之间关系的变化导致课堂 1.师生关系分区与又才课堂质量的愿望 教学也出现很多问题，教师认为学生不好管理， 学生群体非常复杂，每个学生的学习态度也 学生的学习激情在不同程度下降;而学生则认为 是不一样的。 有些学生很认真，需要教师创造一 教师不太敬业了，师生之间交往存在着形式性和 个严谨的教学环境。 但也有一些学生对教学态度 伪饰性问题。 [2] 人们对课堂上师生关系越来越 严谨的教师有逆反情绪。 按照师生间的关系可以 关注，学评教是从学生角度对教师的评价，目前 根据管理学的方格理论划分为四种类型，因 l 中将师生的关系可以归为X 区、 Y 区、 M 区和 出现了一些新问题。 一、学评教的客观性 N 区，四种类型的配比中，师生间的关系是不同 学评教作为高校课堂质量的附「手段，在我 的:X 区的学生不追求上进，也希望教师不要进 国高校已经进行了制度化、常规化运作。 [3]一 般来说，教师在课堂上同时担任着多种角色:演 讲者、管理者、 教育者。 教师为了维护好课堂秩 序，除了需要具有教师身份赋予的权威外，还需 要有个人的魅力。 教师通过生动风趣的演讲，将 所要阐述的知识绘声绘色地表现出来， 同时在课 堂上还要具备一定的管理艺术，让课堂富有生趣 的同时也不缺乏严肃性。 教师的教与学生的学之 间虽然是合作关系，但有时也会出现矛盾，学评 教设置的初衷是让学生对教师的教学效果做出 评价，与教师进行开诚布公的交流，希望对教师