基于应用型人才培养的经济法课程案例教学法论析.pdfVIP

第 18 卷 第 1 期 衡水学院学报 Vol. 18, No. 1 2016 年 2 月 Journal of Hengshui University Feb. 2016 DOI:10.3969/j.issn.1673-2065.2016.01.028 基于应用型人才培养的经济法课程案例教学法论析 张 兰 (亳州师范高等专科学校 思政部，安徽 亳州 236800) 摘 要：经济法课程采用案例教学法有助于激发学生的学习兴趣、培养学生多方面的能力、提高教师队伍的业务水平等． 为此，所选取的案例应具备两个特点：一要与教学内容相符合；二要贴近学生生活，接地气．精选案例、丰富教学形式、 案例教学与理论讲授有机融合这三种途径能够有效地实施案例教学法． 关键词：应用型人才；经济法课程；案例教学法；有效途径 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2065(2016)01-0110-04 在改革开放和经济社会快速发展的大背景下，社会对应用型人才的需求越来越大．作为经济与管理类专 业必修的一门核心课程，经济法在高职高专院校中具备较强的实践性、综合性和应用性等特点．经济法集经 济知识与法律知识于一体，对于培养兼具法律和经济知识技能的复合型和应用型人才具有十分重要的作 用．从宏观角度来说，学好经济法有助于增强学生的法治意识，培养学生学法用法守法的良好习惯，更好地 适应法治社会对法律人才的需求；从实用角度来说，学好经济法有助于学生顺利通过诸如会计证考试、会计 师考试、经济师考试等各种从业资格考试，更好地适应社会对应用型人才的需求．由此可见，经济法的教学 效果至关重要．为此，可采取多种形式进行教学．以往大多采用理论讲授法，尽管也能收获一定的效果，但 是案例教学法和前者相比较而言，效果略胜一筹．案例教学法能够增强学生的吸收效果，培养学生的学习能 力，较大地提高经济法的教学效果，较好地实现学习经济法的各项目标．目前不少高校已经尝试在教学实践 中采用案例教学法，取得了不错的效果，学生普遍反映良好．为此，应积极总结案例教学法的实践经验，加 强对案例教学法的理论和实践研究，在应用型人才培养的模式下深入推进案例教学法实施． 1 案例教学法的重要作用 案例教学法是个舶来品，发起于 20 世纪初期的美国哈佛大学，一经传入中国就受到了热烈的欢迎和追 捧，极大地提高了我国教育教学的效果．案例教学法又称实例教学法或个案教学法，是指以案例为教材，在 教师的指导下，运用各种方式启发学生独立思考，从而达到教学目的的一种教学方法[1] ．案例教学法最初传 入我国时更多地被用在医学、工商管理等领域，近年来逐步在高职高专经济法课程中开展．总结已有的教学 实践经验，案例教学法对于经济法教学的重要作用表现在以下几个方面： 1.1 有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 传统的讲授法采用满堂灌输的方式，即“填鸭式”，枯燥、单调，学生被动听课，教师主动热情，学生 的主体地位丧失，学习兴趣不高，参与度不强，而且“讲授法这一教学方法对于没有系统学习过法学基础理 论课程的财经管理类专业学生而言却是不合适的”[2] ．案例教学法则用生动形象的例子改变了学生被动学习 的状况，因其注重师生间互动、全员参与、教师主导、学生主动，主体地位充分发挥，创造性和积极性也因 此被调动．积极参与课堂教学，讨论案例、发表见解、开展辩论，学生之间互相启发，合作交流，共同学 习．教师和学生均在此过程中有所提高、有所进步、有所满足，由此达到了“教学相长”的境界． 1.2 有助于培养学生多方面的能力 应用型人才在当今社会需要具备多种综合能力，诸如智商、情商、知识、沟通、表达等做人、