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教学策略与方法 ew classroom 做班主任最头疼的恐怕就属学生大 小 天天有。 按理说 小孩子之间闹点 矛盾 或有意无意地破 课堂纪律 是在 如何巧妙与学生沟通 所难免的。 可这对良 班风的形成、班级 荣誉以及学生的学习成绩都会造成一定 的影响。 罚？ 教育法规规定、教师职业道 江苏省苏州工业园区 朱韵怡 德都不允许 显然是行不通的 再说这样 容易伤师生情 形成对立情绪 甚至“破 子的天真 也很理解他们的苦衷。 有时他 来弥补自己的错误 为自己的一时之快 罐子破摔”。 所以 我从来不搞罚抄、罚站 们因被误解而苦恼 那些鸡毛蒜皮的小 付出应有的代价 我知道老师苦口婆心 之类的小惩罚或者动不动就到家长 儿 是完全可以避免的。 即使冲撞老师之 的是为了我们好 但我们总是忠言逆耳 告 。 我觉得师生之间、同学之间、父子 类的 或许也是迫不得已。 相信 静静地 前一只进后一只出。 往往做出一些为班 之间都没必要反目。 实践证明 我所用的 看过之后 你也会跟他冰释前嫌的。 下面 级抹黑的事来 你知道后还是尽量克制 “XXX 我想对你说”有一定作用。 这一则写话真让人捧腹 不妨一看。 住额头上的“川”字 压住火气和蔼地对 这样做 至少可以让当事人不必为 我们说：“你们好好想想 读书是为了什 各自的理由争得面红耳赤 缓和一下僵 朱老师,我想对你说 么？ ”今天早上的事我做得太不对了 应 局 也避免因老师的不耐烦而错误决断。 朱老师： 该改正 但是此时无声胜有声 我也不多 与此相反 写给对方几句 说明一下当时 您好！ 说了 我把千言万语都写在了这篇《朱老 自己的想法 让对方产生换位思考 即 今天早上风雨交加 乌云密布 狂风 师 我想对你说》 希望您可以原谅我 但 “假如是我 会怎么干？ ”静下心来 说不 吹得树梢哗哗作响 奏起了交响乐 这种 是我知道我犯的错太多太多了 好比天 定用不上老师这个“调解员” 他们之间 恶劣的天气 肯定会有不祥的征兆。 每当 上的星星 数不胜数。 可谓“罪孽深重” 就可以“化干戈为玉帛”。 再者 以书面报 这种 天气 总会 伴着厄 运出 现 。 您也原谅我太多次了。 这次没想让你原 告形式能使老师冷静下来 不至于因一 早晨上课的时候 我做了一件不该 谅我。 我以实 来证明我真诚的悔改之 时的话不投机制造“冤假错案”。 另外 见 做的事。 -上课的时候 趁老师在背身 意。如果您不信 同学们可以做证 可以= 到作文人人怕 犯错了就要写文章 与其 写字的时候 我和小李互相做着鬼脸 那 是您真的不信的话 我也别无他法 在 写文章不如干脆就缩回手脚 恐怕学生 时候只贪图一时之快 把上课的事早就 这里可发誓不会再有下一次了 我以人 就犯的次数会减少。 犯错误与写话结合 忘到九霄云外去了 好像我以前看过的 格保证：除非当山峰没有棱角的时候 当 起来 更有一点将功补过的味道 歹能 《螳螂捕蝉》的吴王 如果我那时心中闪 河水不在流动一切才会成为虚幻…… 提高一下写话水平。 这样的“冷处理” 给 现出“上课”两个字该多好呀！ 也不用老 祝朱老师永远年轻 心想事成！ 师生双方都带来益处 何乐而不为呢？ 每 师特地停下来说我们几句了。 但现在说 学生：小沈 每读着学生给我的书面解释 我总感孩 也是废话 眼下最 紧的是“亡羊补牢” 怎样？ 不是办法的办法 吗？ 规律 拓展知识的生命。 如《政治生活》1.2.2《民主决策：作出最佳 格。 在理性中积极传播社会“正能量” 成为一个亲近社会 服务 的选择》民主决策方式这一重点知识 通过展示西街改造工程已 社会的负责任的公民。 通过开设“西街在线”广泛倾听民意这一材料 并设问：请结合材 2. 利用沟通交流传递正能量。 如在教学《文化生活》中