学校教育管理须防“泛人性化”--从学生在校园里使用手机现象看人性化教育.pdfVIP

教育 l 气曹先产 l 教研 学校教育管理须防泛人性化 一一从学生在校园里使用手机现象看人性化教育 文栋旭涵 当前，独生子女越来越多，很多家长从小就宠爱子女，社 为人性化管理。我认为，实际上这些所谓的人性化观点 会环场所处不同也就带来社会风气不同，虽然手机方便了家长 和措施，是一种泛人性化，其本质恰恰是动物化而非人性化。因 与学生的联系，但却严重地影响了学校的管理和学生的学习。 为，放任人的缺点，纵容入的恶习，便是对入性的践踏。或者说 在我们过份包容了一些人的不自觉行为的同时，我们也在泯灭某 一、 对学生在校园使用孚机的管理态度 些人最起码的公正权力，使一些非人性的东西在人性的掩盖 鉴于中学生使用手机的危害性十分严重，湖北黄冈中学、上 下迅速滋长起来。这样的人性化便是动物化。我们的教 海市仙霞中学等各校率先下达了手机封杀令一一严禁学生在校佩戴 育，我们的管理不能仅仅停留在满足人的动物性上。 手机。我校政教处也明确规定:严禁学生在校佩带手机，发现学生 从教师的角度再来分析一下，保护和扶助学生是教师职业 在校使用手机一律收缴暂囱政教处保管，学期结束后囱本人领回。 的基本职责，这种职责不仅仅是一个人的良知，更重要的还是 此项举措赢得大部分学生、家长和教师的广泛支持。他们 国家教育责任的具体担当者。然而，保护和扶助对一个教师来 普遍认为，手机的视频、聊天、上网、下载、发短信、玩游戏 说绝对不是纵容溺爱迁就和放任。因为教育就是一个社会化的 等功能已远远超过了中学生的使用范围，它应该是成年人使用 过程。一个人起初只是一个具有生物属性的个体，只是当这些 的娱乐工具，把它交给辨别是非能力差、自控能力弱、好奇心 自然生物属性在个体的社会发展中获得了社会的存在和发展的 强、贪玩心大、正处在学习知识关键时期的中学生，耽误了他 形式时，个体才会转化为个人。这个社会化的过程需要外力的 们的学习，断送了他们的前程。 帮助才能顺利完成。学校和教师就是最主要的外力。同时，社 但是，在随后执行此项规定过程中也发现，囱子没有相 会化的过程更是一个囱他律走向自律的过程。 关政策作指导、没有明确法律做后盾，政教处也好、班主任也 因此，我认为对未成年的学生的引导和要求在其走向自律之 好，往往只能是对学生通过说理来管理，管理无法落到实处。 前，必定会带来某种强制性，其存在