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湖北函授大学学报（2012 ）第25 卷第6 期 基于任务驱动型教学模式的教学评价探究 ——以高职听障生动漫专业为例 1 2 3 陈瑞英 ，崔 瑶 ，贺晨媛 （1，2，3．浙江特殊教育职业学院（筹），浙江杭州 310023） [摘 要] 基于任务驱动型的教学模式是一种结合行业需求不断挖掘学生不同潜质的差异化培养模式。对运用 这种模式进行教学的高职听障生动漫专业进行教学评价时，应将过程考核和能力考核相结合，引入企业标准，以赛促 评，引入听障生的互评和自评等多种方式，促进学生的自主发展，促进教师及时改进教学策略，对教学活动进行正确 的调控，进而促进听障生动漫制作人才的培养。 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [ 文 章 编 号] 1671-5918 （2012） 06-0024-02 动漫产业发展迅速，2009年10月，国内已有30多个动漫 的学习兴趣，如何培养学生自学能力和实践能力，以达到社 产业园区，5400多家动漫机构。目前，我国动漫人才的需求 会应岗能力的要求，是专任教师非常关注的问题。任务驱动 总量约15万人，现有动漫从业人员约为6万人左右，而且国 型课堂模式的研究与实践将有助于上述问题的解决，但其中 内一流的网游动漫人才多数供职于国外企业，培养专业人才 对任务驱动型教学模式的教学评价是一个突出的难点。 已成为我国动漫产业发展的当务之急。但动漫产业中所需 二、高职听障生动漫专业任务驱动型教学模式的基本特点 人才是多样的，有动漫设计人才、技术人才和软件开发人才， 高职教育培养的是岗位针对性强、适应工作快的应用型 听障生高职院校应认清自己的优势去培养相关的动漫人才， 人才，而动漫又是与市场密切联系、实践性很强的艺术门类， 人才培养的目标定位必须依据学校的学生特色、学科特色、 加强实践教学是提高教学质量的重要环节。基于任务驱动 专业特点来确定，不可盲目地与普通院校“攀比”。 型的教学模式是一种结合行业需求不断挖掘学生不同潜质 一、高职听障生动漫专业的人才培养定位 的差异化培养模式，比较适合听障生动漫制作人才的培养， 高职听障生主要来自于特殊学校的职高和普通高中，所 有助于学生寻求在动漫产业链中适合自身发展的环节，帮助 学基础参差不齐，有些学生有美术基础，有些有计算机基础， 听障生找准自己的定位。 有些文化基础较好；相对健听生而言，听障生有着感性认识 具体来说，高职听障生动漫专业任务驱动型教学模式的 强于理性分析的思维特性，做事不易受干扰，视觉灵敏、模仿 基本特点表现如下： 能力和动手能力较强的优势，但也要看到听障生逻辑思维和 （一）以真实的任务为学习动机 判断分析能力稍弱、与社会融合沟通方面存在一定障碍的事 专业教师要紧密联系市场，了解动漫公司的需求，结合 实。所以，高职听障生动漫专业的人才培养目标一定要认真 教学进程，引进相关的客户项目提供给学生，由能力较强的 调研市场，结合听障生的身心特征和学习基础，根据学生特 听障生负责组成工作小组，接受企业提供的产品开发任务。 长进行针对性和应用性的培养。相比较，创作、导演、动漫软 这样，听障生的学习积极性会得到激发，教学的效率也会大 件开发方向等这些需要有较强创新能力和社会沟通协调能 大提高。听障生不仅可以了解项目制作流程，还可借此运用 力的人才，制作人才则需要更多的是耐心、模仿和技术，且动 所学专业知识进行各阶段专业化的实用训练，到毕业时就能 画制作人才的市场需求量远远大于设计人才的需求量，所以 具备较成熟的工作经验，可以较快地融入动漫制作团队中， 听障生高职院校动漫专业可以抓住这一契机，要致力于培养 从而实现听障生的“零距离