小学教育管理创新模式探讨.pdfVIP

百家杂坛 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 风起波生 —小学数学概念型教学生活化略谈 李月梅 陈 明 吉林省敦化市大桥乡学校） （ 在教师进修学校的培训部署下， 我们针对概念型教学展开了 二、精练拓展，将知识活化于生活 一系列研究，随着课堂教学实践的不断深入，从学生课堂学习的反 让人回味无穷 的美景最是“浓绿万枝红一点”。正是“动人春色 馈中，我们发现概念型教学也有其规律可循，如果将概念的学习与 不须多”，在概念理解巩固与应用的练习上，同样要求生活化 、典型 化 、辐射化 。 学生的日常生活相结合，会产生意想不到的效果。 如“千米的认识”一节 ，在学生知道了 1 千米的实际长度后 ，让 一、概念的引出密切联系生活 学生说说在生活中哪些地方用到了千米。结合学生的回答，教师出 心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，他 示公路里程碑 、限速标志等。 在这些得到广泛应用的生活实例 中， 们自觉接纳知识的程度就越高。因此，概念的揭示应生动、直观、形 学生体会到数学知识的价值 。 接着将千米的知识行动化 、具体化 。 象，并尽最大可能唤起学生的生活记忆。 让学生想办法从学校 门口开始 ，测量出 1 千米的距离 。孩子们还真 如在引入面积这一概念时，我设计了与周长对比的生活情境： 是会突发奇想：用绳测 、用步量 、用铁环滚……在各种奇思妙想的 拿出班级学生的集体合照，“这张定格了同学们灿烂笑容的阳光照 交流 中，提出意见和建议 ，让各种方法更科学、更合理了。 片， 老师想把它作为永久的纪念进行珍藏。 应该镶嵌多长的边框 接着再将知识应用实际化 ： 为老师设计出到各村屯的家访路 线图 ，小组合作看看哪个小组设计的线路 ，让老师所走路程最少 ， 呢？ 这其实是求长方形照片的什么？ ”学生异口同声答是周长。“应 又能每个村屯都访到？一石激起千层浪。这样富有挑战性的问题再 该塑封上多大的保护膜呢？ 这其实又是在求长方形照片的什么？ ” 次像磁石般吸引了学生。而这个合作学习的过程，无形中又提高了 在学生的期待中教师顺势引出面积，燃起了学生的学习兴趣。 学生应用数学知识解决生活问题的能力 ，发展了他们的创新思维。 创设与学生生活相联系的学习情境， 有利于唤起学生已有的 概念型教学看似简单 ，实则别有洞天。让学生在兴趣浓厚的积 认知经验， 从而使其产生对新概念学习的强烈愿望和积极的探索 极参与中亲历概念的形成过程，他们才会更好地运用 ，为日后 的学 行动。 帮助新概念的教学取得良好效果，这正是生活中“近水楼台 习打下坚实的基础 。 先得月 ，向阳花木易为春”的折射 。 誗编辑 孙玲娟 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 摘 要 ：小学教学质量很大一部分取决于小学教育管理模式的创新，学校必须创新管理思想与理念，突破传统的 教育模式，这样才能真正实现小学教育管理的创新与发展。 小 关键词：教育管理；创新行为；提