教育管理与尊重学生的权利初探-以“提问”为例.pdfVIP

总第 547 期 管 理 观 察 2014 年 7 月 第 20 期 Management Observer 中旬出版 教育管理与尊重学生的权利初探 —以“提问”为例 许红玲，张胜前 （广西师范学院，广西 南宁 530001） 摘要：本文以联合国教科文组织拍摄的“21 世纪的教学方法”系列教学视频中的“饮食：一个文 化交流的窗口”为课例，重点围绕师生互动行为之一的“提问”为例，通过具体的课例片段，提出在具 体的教育教学活动中，要给予学生选择的机会，要培养学生发散的思维，要提供学生提问的平台，要设 计具有价值的问题，从而实现在教育教学活动中学生权利的尊重，从而达到高效的教学。 关键词：提问 选择权 发言权 发展权 发散思维 在教育教学活动中，学生和教师都是平等权利的主 慎的爱护”。在课堂上，学生有他们自己的生活经验、兴趣、 体。作为教师，我们要尊重学生的各种权利，比如学生 爱好，并在此基础上进行选择。在课堂上，教师应该尊 的生存权、选择权、发言权、受教育权、发展权等。在 重学生的这些体现个性差异的选择。 教育教学活动中，这些权利是在师生的互动下实现的。 片段1 “提问”是比较传统、也是使用频率最多的一种师 （案例中的 T 代表“老师”，F1/F2 代表“外国人 生互动方式。在课堂上，“是教师提出问题还是学生提 1/ 外国人 2”，SS 代表“全体同学回答”，S1 代表“第 出问题？”“教师的提问是否符合学生的认知水平？”“教 一个同学回答”，其他类似。） 师提出的问题是否能激发学生的兴趣？”“教师是否提 出有价值的问题？”“教师的提问是否有利于培养学 T：老师在上课时，在黑板上挂起了一副世界地图 生的发散思维？”“学生是否积极思考老师提出的问 S1：这是什么？ 题？”“教师提问谁？”等一系列问题都潜移默化的涉 S2：我知道，是地图 及到学生的发言权、受教育权、发展权等各种权利。 S1：是世界地图 联合国教科文组织拍摄的“21 世纪的教学方法”系 T：回答正确，你们每个人可能都想去一个国家，对 列教学视频中的“饮食：一个文化交流的窗口”，老师 吗？ 认为作为 21 世纪的公民，非常有必要加强学生对亚洲的 S3：对，澳大利亚 了解，因此他围绕学生生活密切相关的亚洲国家独特的 T：(很多学生举手），谁先说呢？萍亘（学生名字） 饮食方式（手抓饭）设计了一系列课程，从而帮助学生 S4：意大利 了解其他国家的文化，尤其是尊重其他国家独特的文化。 T：那么佐藤（学生名字）呢？ 本文即以此课例展开讨论。 S5：美国纽约 T：美国纽约，那为什么？ 1.给予学生选择的机会 S5：我想，我想去看看那个塑像 S6：自由女神像 蒙台梭利曾说过：“儿童有着他自己的人格，他自 S5：对，就是自由女神像 身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能 T：我也想去一个国家 磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审 SS：是哪里？ 基金项目：本文是广