注意资源理论在对外汉语口语课堂教学过程中的应用.pdfVIP

第41 期总601 期 .ll:ol.60t N9~1 飞 也黯辑丁J 注，需三资源瑰论在对剑、汉语口语课是魏哮过程中的应用 侬斐 {云南师范大学 云南昆明 650092) 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2012)10-0032-02 摘要:注意的资源理论是注意研究的一个重要理论。本文简要介绍了注意资源理论中的总体任务资源和特定任务资源两 种理论和总体任务资源理论的补充理论认知负荷理论，并讨论了对外汉语口语教学的目的和任务，提出课堂教学过程中 存在的问题，把注意资源理论应用到具体的口语课堂教学过程中去，可以为口语教学提供有效的教学方法参考。 关键词:注意资源特定任务资源 总体任务资源 口语课堂教学 务和目的就是在特定的情境下对其进行说话行为的培训|。 -，~J 言 2.传统的对外汉语口语课的教学环节 而对纷繁复杂的外界环境 人们需要同时注意的事项日益 增多，如何将有限的注意分配到同时出现的众多事件中去，是人 (1)组织教学。使学生做好心理和物质准备，集中注意力，排 们努力探究的问题。资源理论近年来在注意研究领域内颇为流 除干扰，自觉地投入到学习中去。组织教学的形式多种多样，复 习旧课，聊天、问答形式、观看其他视频资料，昕音频资料或阅读 行，JE优势在于能较好地解释注意的多种特性，特别注意的选择 文字资料后展开讨论都可行。 和l 分自己。 二、注意资源理论 (2)复习旧课。检查、复习己学过的内容，用旧知识中的某一 1.注意资源理论的两种不同观点 视点引出新知识的内容。 (1) 特定任务资源 (3)进入新课学习。 特定任务资源;理论(Task-Specific Resources the。可)主张， ①生词。 人的认知川←仁的资源或能量是具体的。这种理论预言:不同性质 ②课文的理解讲练。 的任务可以同时并存，人们可以轻易地同时完成两种性质不同 从听入手展示课文:昕老师读或者听录音: 的任务， - [1 任务之间的性质有相交或产生叠加，干扰就会产 从读入手展示课文.学生分段读或分角色读. / 1 通过提问掌握并熟悉课文中重要和难理解的词语和句子; 通过讲练掌握并熟悉课文的话题、结构; (2)总体任务资源 总体任务资源理论(Task-General Resources theoη)认为: 学生分组活动，练习对话或者叙述，能够比较流利地复述课 人的认知资源或能量是」般的而非特殊的。这种理论预言:A.人 文; J，iJIH 做两件字会感到闲难并非由任务干扰引起，而是任务需要 学生汇报表演，教师和其他学生评判、纠错。 的资源超过了人的资源。只要活动不超过人的资源，人就能够同 ③活用:结合学生实际，就相关话题进行讨论、问答、表演或 时做内付事。 B 吁加 r需要的资源