一般 高中化学课程改革的背景.ppt

国家科学教育标准包括以下几个方面的标准： 科学内容； 科学教学； 科学教育的评估； 科学教师的专业发展； 科学教育大纲； 科学教育系统。 （4） 对教改的启示 科学素养落实到化学课程中，一般从知识与技能、过程与方法和STSE（科学、技术、社会与环境）三个维度来具体描述。 头脑风暴 思考一下一般从知识与技能、过程与方法和STSE（科学、技术、社会与环境）三个维度的关系是什么，并试用图示来表示。 头脑风暴 知识、技能 过程、方法 社会 环境 科学 二、课程的选择性是主导的趋势 发达国家的课程非常关注每个学生的学习需要，“必修+选修”是最常见的课程模式。必修课一般安排在高一和高二年级，选修课一般安排在高二和高三年级。 选修课教师学生根据兴趣和职业倾向等，自主决定是否选择的课程，从性质上分为限制选修课和任意选修课。 例：以日本为例，日本1999年新修订的《学习指导要领》规定了高中学生的11门课程。 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 学分 地学II 生物II 化学II 物理II 地学I 生物I 化学I 物理I 理科综合B 理科综合A 理科基础 课程 科目II（选修课程群） 科目I（必修课程群） 理科（必须课程群） 科目 三、课程内容的组织具有不同特色 课程的内容组织形式就是课程内容编制的不同倾向性，有的课程侧重基础理论和学术性，有的课程突出化学实验探究，有的课程广泛联系社会实际，有的课程注重与人文学科的结合。 美国《社会中的化学》 《社会中的化学》是一套供10-11年级“非主修化学”的学生使用的“以通过提出和解决个人和社会问题来学习更多化学”的很有特色的课程。2002年修订版共设7个单元。 空气：化学和大气 4 食物：生命所需物质和能力 7 石油：键的破坏和形成 3 原子：核的相互作用 6 材料：结构和使用 2 工业：利用化学反应 5 水：探究溶液 1 主 题 单元 主 题 单元 课程的具体目标是： 帮助学生认识和理解化学在个人生活中的重要意义。 发展学生的解决问题和批评性思考的能力，使他们能应用化学原理对科学和技术问题做出广泛的决策。 理解科学对社会发展的潜在力量，认识科学技术的局限性。 资 料 《社会中的化学》 课题 你决定：修复自由女神小姐 由化学原因造成的金属腐蚀对美国的经济危害很大。用于制造汽车、桥梁、轮船、园艺工具、门廊栏杆等所用金属的锈蚀和老化，每年造成的经济损失估计有700亿美元。世界上的一部分资源只是被简单地用于替换或重建遭受严重腐蚀的建筑物，这甚至连独一无二的、一出现就被认为是国家象征的自由女神像也不能避免。 早在20世纪80年代，自由女神像内部严重的腐蚀就受到了人们的极大关注。修复专家面临着几个问题，这包括：是什么造成自由女神像的损坏，什么损坏能被修复，以及怎样避免进一步的损坏。 你将怎样解决这些修复中问题？ 1．应用常识和你的化学知识，对上面三个问题中的每一个问题提出一种或几种解决方法。 2．如果部分替换材料是你所建议使用的，请考虑诸如以下因素：材料的物理性质和化学性质、它们的成本、以及保护神像的设计和外观的需要。 在全班交流你的解决方案，并把它们与修复委员会选中的实际解决方案相比较。 四、重视学习化学试验和研究方法 各国高中化学课程的指导思想和教材内容呈现方式各有特点，但几乎都将“通过实验学化学”作为共同追求的一条线索。 第二节 高中化学课程现状与改革思路 一、高中化学课程现状调查与分析 1、调查结果 高中化学课程标准研制组对近1000名高中学生就化学学习方式、学习心理、师生关系等方面的情况作了调查，得出如下一些倾向性的结论。 （1）高中生化学学习兴趣普遍缺乏。 （2）教学在很大程度上受制于高考。 （3）教师和教材表现出“权威性”。 （5）学生的主体地位未能充分显示。 （6）学生学习化学的主动性不够。 （7）学生缺乏良好的独立实验习惯。 （8）高中教材难以引起学生的注意。 （4）教师不能选择恰当的教学情景。 2、原因分析 一是过分关注知识与技能目标，将化学学习定位在形成知识和技能上，唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展； 二是课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象，过于注重书本知识的“系统”、“严谨”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系，学