地理高考复习中学生思维能力的培养.PDF

一 — — 幽 鬯 地理高考复习中学生思维能力的培养 ■江苏省昆山市文峰高级中学 陈野南 摘要：本文结合近年来高考地理试题 半功倍的效果。 捷性。 的特点，对地理思维能力的培养途径作了 二、打破常规 ，随机应变。培养思维的 六、独立思考 ，置疑释疑，培养思维的 较深入的研究，在地理思维品质的训练中 灵活性，克服思维的呆板性 批判性，克服思维的盲从性 培养学生自觉掌握思维的基本方法和辩 思维的灵活性是指能够根据客观条 思维的批判性是指思维活动中独立 证策略，并用多种思维方法去分析问题、 件的发展与变化，及时改变先前的思维过 分析和批判的程度。纵观世界历史上的那 解决问题 ，达到提高学生地理思维能力的 程，寻找解题的新途径 ，它主要表现在：1． 些 “大家”，无一不把批判性思维当作 自己 目的。 能从不同角度、不同方向，采用多种方法 的习惯思维，因为没有批判肯定没有创 关键词：地理 高考复习 思维能力 来思考问题 ，即思维的起点灵活 ；2．运用 新，没有质疑的精神就没有科学的进步， 江苏高考地理科考试说明指出：地理 地理规律的自觉性高，从分析到综合、从 没有世界的发展。哥白尼 “批判”托勒密， 科考试的命题坚持以能力立意为主导，旨 概括到迁移的能力强，即思维过程灵活； 于是有了 “日心说”，开普勒怀疑哥白尼， 在考查考生的地理学习能力和地理素养， 3．能举一反三 ，触类旁通 ，产生多种合理 成为第一个给天空 “立法”的人，牛顿在开 即考生对所学地理课程的基本知识、基本 而灵活的结论，即思维结果灵活。 普勒研究的基础上，发现了万有弓l力，才 原理、基本技能的掌握程度，以及综合运 地理图像是呈现地理信息的重要载 有了现代物理学的基石。 用所学知识、技能与基本观念分析地理问 体，在地理教学过程中，教师引导学生对 在平时的教学中，可以通过对一些容 题、解决地理问题的能力。 试题中的某些地理图像作适当的视角变 易致错的地理问题展开课堂讨论来提高 当前地理高考试题越来越强调能 换，特别是转换成学生比较熟悉的常规 思维的批判性 ，让学生在讨论中达到自由 力、淡化记忆 ，今 日高考是考思考、运用、 图，可以降低试题的难度 ，提高解题的速 思考、自我判断、自我教育的目的。 解决新问题的能力。考场上是考生潜能 度与准确度，提升灵活的地理思维能力。 例如，高中地理选修--(海洋地理》第 的较量，是思维能力的展示。要使学生在 三、寻求变异，勇于创新，培养思维的 29页讲到好望角终年风大浪高的原因是 地理高考竞争中立于不败之地，高三地 独创性。摆脱思维定式影响 终年盛行西风 ，而在必修一第39页气候 理复习的关键是让学生理解和运用地理 教师宜引导学生独立思考，标新立 类型分布图上清楚地 显示好望角地处 中的 “理”。由此可见，现代地理教学把发 异，化被动为主动，勇于探索新命题，训练 3O。～4Oo的大陆西岸，为典型的地中海 展学生的思维提高到 了相 当高的地位， 和强化学生的创造性思维，真正做到思维 气候，地中海气候的形成原因是副热带高 地理教学的主要 目的，从基本能力的角 的独特性、发散性及新颖性。通过实例培 压带和西风带交替控制形成。 度要求，应是培养和提高学生的思维能 养学生的思维独创性意识 ，纠正思维定式 两处存在明显的矛盾，到底孰对孰 力，而思维能力的提高是以掌握知识为 的倾向。 非?如何解释好望角终年风大浪高? 途径，在教师的启发帮助下进行的。反过 四、一题多解 。一法多用，培养思维的 好望角巨浪的生成除了与大气环流 来 ，思维能力提高 了就能更好地掌握知 广阔性 ，克服思维的狭隘性