微课在计算机教学中的应用分析.docx

微课在中职计算机教学中的应用分析李富启微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。”在中职学校，计算机课程作为一门重要专业课程，操作性是其最突出的特点，同时兼具任务性和逻辑性。中职生，根据调查研究普遍反映，计算机学习中许多知识点难于理解和记忆。但传统的教学方式重共性不重个性，不能体现“做中学，学中做”的教学理念，在很大程度上学生被动接受知识点，这不仅抑制了学生的学习兴趣，而且教师在教学过程中也会感到“身心疲惫”。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，在计算机教学中有必要引入新的教学方法——微课教学法。就我校微课教学的应用进行分析：我校开设的计算机类课程主要有计算机基础、会声会影、网页制作、动画制作、Photoshop平面设计这几类；从开设的课程不难看出，我校计算机教学应侧重于学生的动手操作方面。通过一个学期的实践，自我感觉视频教学远比教师传统教学效果要好的多。微课在操作类软件的教学中更加突出。例如学习图像加工软件（Photoshop、Fireworks）时，根据这些软件的特点：操作性强、知识点多、操作步骤繁多。我们教师可以利用录屏软件Camtasia Studio制作关于Photoshop图像加工的微课存放在计算机教学平台上，供学生在课堂上随时学习。提高学生的有效学习，同时提高信息技术产品的有效利用。具体分析：首先，学生层次不一样，教师不可能照顾到每一个学生，这样不仅打消部分学生的学习积极性，还会使班级学生两极分化严重，不利于班级团结和管理。而用微课教学，学生可以根据自己的学习进度观看教学视频，不受时间和教师的影响，另外微课视频进行知识点的梳理讲解后，剩下的课堂时间教师可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动培养学生的团队合作能力和动手能力，也可以布置作业限时完成考察学生独立自主或团队协作解决问题的能力。其次，微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化，能更好的让学生理解知识点。现在的学生大多对传统的教师教学已经疲惫，采用视频教学可以更形象更生动，便于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。职校学生的课堂注意力集中时间普遍在8-15分钟，10分钟的微课视频简化了教学流程能有效的利用学生的课堂注意力进行教学。最后，网络资源丰富教学资料便于保存，教师做过一遍的微课资料保存起来，在复习课和其他班级上课时都可以使用，可以减轻教师负担，便于资源共享。另外网络上有许多制作微课的优秀软件，网上有丰富微课资源，以及微课的广泛应用。制作微课的录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。也可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制3—5分钟的音频或视频微课，存放在电子产品上，使学生在课前、课中、课后都得到有效的学习，避免了以前那种教师讲一遍，个别学生不会时教师还要再次重复的弊病。也适合学生个性化、深度学习的需求，为不同层次的学生提供不同章节的教学视频，满足学生的发展需求。微课教学是一把双刃剑，通过自身实践也发现了一些不足之处：首先，微课教学前期教师投入精力太大，十分钟的微课视频录制可能需要花费教师更多的备课时间，微课的授课时间虽然短，但是对教学质量的要求很高，每一节微课都必须很精准的完成对知识点的讲解。这就需要授课教师提前对知识点熟悉，做好微课教学设计并能深入浅出的讲授出来。一节十分钟的微课需要授课老师几小时的准备甚至几天的资料搜集过程，这种消耗使教师感到非常疲惫，所以，很多教师不愿意去使用微课教学。其次，学生没有移动终端。我校属于全封闭式管理学校，为了使学生更好地改变自己，学生是不允许使用手机、平板电脑等移动互联设备。这与微课最初的目的是相违背的，现阶段微课的发展是教师提前将要讲授的知识视频发送给每位学生，课后学生利用手机或电脑进行预习，这样在开始上课时，能减轻教师的负担，但是我们显然不适合这种模式；我们采用上课时前十五分钟左右对视频进行讲解，但是这样大大减少了学生的操作时间，个别学生甚至不能完成学习任务，所以教学效果还不是很好；另外微课教学是对传统教学模式的一种颠覆，所以它的推行必然会受到传统教学的阻碍，所以教学模式还需要改进。再次，我校教学设备陈旧。以二楼机房为例，通过二楼机房录制的视频进行教学时，由于电脑屏幕分辨率太低，很多学生看不到具体的数据设置，学生电脑最初只考虑到传统教学的要求对学生的电脑安装的软件等都有限制，所以很多视频在学生电脑看