日月潭微课设计.doc

《日月潭》微课教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月谭的秀丽风光。 2、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程： 一、朗读感悟 1、教师范读课文，生边听边思考：（1）日月潭的名字是怎么得来的？（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？ 2、同学们都听得很认真，相信很多同学已经想好答案。现在老师先来考考大家：（课件出示第一自然段填空） 3、谁会填？真棒！这段话告诉了我们什么信息？让我们闭上眼睛想一想（图片） 4、解决问题一：日月潭的名字是怎样得来的？ （1）谁知道？你是从课文哪里知道的，能读出来吗？ （2）哪些同学找的跟他一样，一起站起来读一读。 （3）师边讲解图边朗读第2段。所以人们称它为（日月潭） （4）句子对比：你觉得哪一句最好？为什么？强调像圆圆的太阳、像弯弯的月亮（突出形状特点，名字由来） （5）再读第2自然段。 5、解决问题二：你最喜欢日月潭什么时候的景色？ 师：请把你找到的句子划出来，轻轻读一读。　　学生自由轻声读课文，边读边作记号。　　师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。　　师：这句话让你感受到了什么？　　生：清晨的日月潭很美。　　师板书“清晨”。　　师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？　　生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。　　师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？　　生：隐隐约约。　　师板书“隐隐约约”。　　师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。　　生齐读。　　师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？　　生：我觉得要读得轻一点。　　师：那你读给大家听一听。　　生读。　　师：你们觉得她这样读好不好？　　生齐答：好。　　师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！　　生齐读。　　师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？　　生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。　　师板书“中午”。　　师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。　　生：中午的日月潭很清晰。　　师板书“清晰”。　　师：你知道清晰什么意思吗？　　生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。　　师：请大家把这个词语读两遍，记住它。　　生读词语。　　师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？　　生：中午。　　师：你们在图中看到了哪些美景？　　生：有碧绿的湖水和小岛。　　生：岛上的树木长得很茂盛。　　生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。　　师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。　　生读。（音调稍高。）　　师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！　　生齐读这一句话。　　师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？　　师板书“雨天”。　　生齐答：喜欢。　　师：那让我们也来读一读吧！　　生齐读。　　师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？　　生：轻纱。　　师：见过轻纱吗？　　生：没有。　　师：那你们见过什么纱？　　生：我只见过新娘子穿的婚纱。　　师：新娘子穿婚纱美吗？　　生：美。　　师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。　　生：仙境。　　师：为什么？　　生：神仙住的地方肯定是很美的。　　师：还有哪个词语让你觉得美？　　生：一片朦胧。　　师板书“一片朦胧”。　　师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。　　生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。　　生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。　　师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。　　生自由读。 6、小结。 7、齐读课文最后一句。 8、你喜欢日月潭吗？就让我们带着这种喜爱之情把课文美美地读一读。 二、课外拓展 1、台湾宝岛的其他美誉。 2、宝岛风情图片欣赏。 3、盼归 4、通过这节课的学习，你们基本上能当个介绍日月潭的小导游了。 请同学们写几句介绍日月潭的广告语。