“思维碰撞”课堂的建构和实践.ppt

突 出 重 围——“十连冠”后 “思维碰撞”课堂的构建 浪潮滚滚，困难重重——当今课堂改革的现状 当前课堂改造的基本共识 课堂教学改革有一个共同点，就是在课堂教学中最大限度地解放学生，把课堂教学还给学生。而他们之所以能够解放学生、把课堂还给学生的秘诀有三个，这就是所谓的“课前大预习”、“课堂大交流”、“课后大反思”，进而将预习、交流、反思形成了一个连结课内外教学活动整体。 ——张志勇副厅长《突破课堂教学之后——基础教育课程改革的“路线图”》 通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的手段。 ——《教育：财富蕴含其中》，联合国教科文组织总部中文科译．北京：教育科学出版社，1996：84． 在课堂中应该形成一种氛围，以批判思维为教育的中心。 ——《美国学校教学课程与评价标准》 “思维碰撞”课堂育人目标 培养具有独立思考和批判思维能力的学生，即“有思想”的人。 “思维碰撞”课堂，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“有思想的人”。 思维碰撞课堂文化 * * * 讲授式 讲课清晰 问答式 提问诱导 合作展示 合作式 导出式 思维碰撞 崔成林（十指成林） 单位：山东省泰安市实验学校 邮箱：jksccl@126.com 电话 博客：tp:///jksccl@126/ 冷思考三个问题： “十连冠”能说明什么？ “挤破头”就是好学校吗？ 课堂为啥没有生命活力？ 特级 教师 省级 创新人物 省级 教学能手 省市级 优秀教师 省市级 课赛获奖比率 2001年 2 0 5 7 9.8% 2011年 6 1 14 68 56.9% 厌学厌教情绪十分严重，师生在获得分数的背后失去基本的快乐 十年课改，应试教学改变了多少？ 1、念、背、过（老教师的秘诀） 2、划、背、查、罚（1+1+1+1）教学法 3、满堂灌、站着念、题海战、训一遍 十年课改，鼓舞人心；问题多多，大器未成 课堂 改革 课堂改革将走向何方？ 在这重重包围之中，尤其在课改进入深水区之后，选择怎样的课改之路，运用什么样的教改方法，采用什么类型的学习活动，十年后的课改方向性在哪？成为了困扰我们且必须解决的课改难题 对当前课堂教学改革的思考一 教师活动 课前预习 当前课堂流行模式 一展二器三步四环 认识： 我们不赞成高效课堂这一观点 但尊重多年来众多学校的智慧积累 学习的核心是什么？ 是表现能力 是思维能力 表现能力与思维能力应有机统一，但合作展示课堂存在着割裂问题，这是当前课改的纠结所在。 能说会道 学会共处 独立思考 学会学习 对当前课堂教学改革的思考二 毋庸讳言，人们对当前课堂模式褒贬不一 未来社会的公民必须具有的五大技能：批判性思维、问题解决能力、处理信息的能力、学习能力以及全球意识 到底怎么改、采用什么方法、组织什么样的学习活动，才是教学本真呢？其实有答案 基于以上认识与思考 ——改造我们的课堂 二、“改造我们的课堂”基本策略 以“组织学习”为基础 既要优化教学组织，更要强化组织艺术。 改造我们课堂的基本策略 1 以“思维碰撞”为亮点 思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞的火花，智慧是思维碰撞的果实。 改造我们课堂的基本策略 2 建构凸显 “学科特征”的个性化课堂 改造我们课堂的基本策略 3 思 维 思维能力是学 习能力的核心，是 人终身发展的基础 碰 撞 多维互动的学 习活动，是活动建 构教学理论的特征 突出活动性 强调综合才智和 表现能力，是思维 外化的创造表现。 突出学科性 强调学科思维和 学习能力，是学科教 学的核心追求。 何谓“思维碰撞”？ 1 培养具有独立思考和批判思维能力的学生，即“有思想”的人。 何谓“思维碰撞”课堂？ 2 * *