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（苏教版）国家新课程标准《科学》三年级上册教材分析 第一单元 我们都是科学家 * * 沈阳市大东区教师进修学校 小学教研部 （110041） 国红梅 E-mail:ghm628@163.com 教材总体说明 一、从知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）方面来看 ： 第三单元 生命之源 ——水 第四单元 关心天气 第五单元 它们是什么做的 第二单元 我眼里的生命世界 地球与宇宙 物质世界 生命世界 科学知识覆盖了三大领域： 过程技能： 覆盖各项基础过程技能 渗透在诸单元中 集中在《观察与测量》单元 情感、态度价值观： 覆盖了“对待科学，对待自然，对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系”等多方面的内容。具体内容标准渗透在诸单元中。 二、注重以人为本， 体验学科学的乐趣。 科学学习不是板着面孔、冷冰冰的说教。强调让孩子亲身体验，在活动中学习。 通过科学课的学习，让孩子对科学感兴趣，体验学科学的乐趣。 借助吹泡泡活动，进行提问题的训练;通过找出吹泡泡活动与科学家研究活动的相似之处，建立对科学的最初认识：理解科学是什么。对科学学习充满兴趣。 1、科学是…… 以谈话形式展开“科学是什么”的讨论，让学生把已往对“科学”的理解充分表述出来； 吹泡泡活动。是本节课的主体活动。借助吹泡泡活动，激发学生学习科学课的兴趣；感觉到“玩”中有科学；让学生经历一次科学探究活动。 吹泡泡活动的教学环节： 1、提出问题 2、选择问题 3、解决问题 4、反思 2、做一位小科学家 读爱迪生发明电灯的故事，找与自己吹泡泡的相似之处。 玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。 解释科学是什么，将科学是什么显性化。 从身边的事物中提出问题，并将其记录下来。 第二单元 我眼里的生命世界 将植物、动物、人按照“总（寻找有生命的物体——了解生命体的基本特征）——分（植物的不同与相同；动物的不同与相同——植物和动物各有哪些特征）——总（植物?动物?人）”的思路编排，通过观察、比较、描述相同点和不同点，初步理解生命存在的基本特征和基本需求。 1、寻找有生命的物体 在校园里寻找“有生命物体” ； 培养学生认真、仔细地观察，随时随地记录的良好科学品质。 归纳出“有生命物体”（生物）的共同特征。 2、植物的不同与相同 认识植物的多样性； 进行观察与描述的训练； 选择有代表性的多年生与一年生、木本与草本植物——桃树和向日葵进行观察、比较、描述； 通过多种植物间的比较，认识到植物的基本特征和生命需求。 3、动物的不同和相同 认识动物的多样性； 通过“是与不是”的游戏，一方面可以进行“是什么”的提问题训练；另一方面能够对动物的特征进行描述； 观察比较狗和兔的不同和相同，以集合的方式记录下来； 按照自己的分类依据给动物分类。 4、植物·动物·人 选取表面上看只是简单的 “谁吃谁”关系的兔子和萝卜，通过观察、比较，从身边熟悉的事物中找出动植物的共同特征和基本需求； 了解有趣的动植物； 探索人类与其他有生命物体的关系，认识到人也是生物，也有与其他生物一样的生命需求和基本特征。 完成现阶段对生物的基本认识。 第三单元 生命之源——水 从“水”与“生命”这一角度,了解水对动物、植物、人类社会的生产、生活的巨大影响，体会水与生命息息相关。 通过观察、实验、讨论等方法，从多角度认识水的“溶解、毛细现象、表面张力”的性质。 1、生命离不开水 展开对“生命离不开水”的讨论。 “想办法，把植物体内的水挤出来。” 给扇形图涂色，理解人体、动植物体内含有水。 观察小草每天“喝”多少水。 2、观察水 观察并描述烧杯中的水。 认识水的溶解现象。 认识水的毛细现象。 认识水的表面有表面张力。 一枚硬币上能容纳多少滴水？ 装满水的杯子里能放多少枚曲别针？ 瓶盖怎样停在水面的中间？ 3、家乡的水资源 提出关于家乡水资源的问题。 制定调查计划。 研究家乡水资源情况——收集、整理资料。 汇报与交流。 4、地球上的水 认识水在自然界的分布，欣赏自然界水体的美丽。 用“打比方”的方法感受水资源的缺乏。 讨论水资源的用途。 寻找生活中浪费水的现象。 提出号召：要加倍珍惜水资源。 第四单元 关心天气 以“谁最关心天气”这个话题引起学生们对天气的关注。涉及到四个核心概念：气温、降水量、风向和风速。一系列的测量活动是在《观察与测量》单元之前的训