学科综合拓展语文的教与学.doc

学科综合拓展语文的“教”与“学” 单位：泗阳双语实验学校 邮编：223700 作者：张子敏 文章摘要： 学科融合，是新课程倡导的一个重要的理念，也是课程改革的必然要求。与传统的分科设置的封闭孤立定势相比，学科融合为学生开辟了更为宽广深远的发展空间，指向全面发展的教育最高理想，因而成为课程改革的亮点。语文教学也应该打破了学科与学科之间的界线，在学科上进行综合，在教学上进行融合，既能提高教师的综合素养，又能激励了学生学习语文的兴趣，拓展学生学习的空间。 叶圣陶先生讲过：“教育的最后目标都使能紧了系努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。?教师学习活动引导和组织教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养教创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。气温骤降风雪不止所有昆虫都被冻死饥寒交迫、濒临死亡听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。满天飞舞冻得坚硬冻僵皑皑白雪。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，综合性学习，尊重语文的学科特点为前提，?不能喧宾夺主、舍本逐末刘国正先生说过这样的话：“我认为，语文课的基本任务仍然是教育学生理解、热爱和熟练运用祖国的语言文字，这个基本点历久常新。”?脱离语文学科特点去搞宽泛的“综合性学习”，是难以使学生全面发展的，不符合时代发展的要求，不利于学生的全面发展同样是违背了新的课程标准要求的。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。冒着顶着一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。贝蒂贝蒂贝蒂语文是实践性很强的课程，着重培养学生的语文实践能力学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文的规律掌握。“大爱”传递到了动物的身上,在朗读这两个句子时,学生的那高亢的语调, 处处体现着“天无情，人有情”! 新课程就是要实现教学在生活中的“情感、态度、价值观。”教师在第一课时出现的字句，在第二课时又出现了，这就是综合的能力，使得原本枯燥无味的语言文字传递着更为丰富的内涵，开拓了孩子的眼界，拓宽了思维的广度。从科学知识到人文关怀，孩子们用自己的语言表达出了“动物是人类的朋友”、“人们在与死神争夺时间”……的想法。在学习中，学生学会了从科学的角度和人文的角度来思考，坚守住了语文学习的“度”的。 三、学科融合激励了学生学习语文的兴趣 许多年来，语文教学取得了许多宝贵经验，这是有目共睹的事实。据调查表明，对语文课有厌烦情绪。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学?沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。????? 例如，在教学《地球爷爷的手》一课时，老师首先在黑板上画了一个圆，选择了四个孩子，让他们画出自己想站在地球的什么位置。孩子们认真地选择地点，有的画在圆内，有的画在圆的上方，但没一个孩子把自己画在圆的下方。这时老师问孩子们：“为什么？”孩子们的答案是一致的——怕掉下去。这时老师告诉孩子们，美国的背面是中国（老师把美国标在圆的上方，把中国标在圆的下方），问孩子们：“你们掉下去了吗？”孩子们惊奇的说：“是呀，我们没有掉下去，怎么回事呢？”老师继续讲道：地球有一双无形的手，我们看不见，却能感受到它的存在，它住在地球的中心，不论我们在地球的什么位置，它都把我们每个人紧紧地抓住。如果在地球的左右两边，人是这样的（老师画上两个睡倒的人，脚都对着地心）；如果在地球的上下，他们就是这样的（老师在下方画一个倒着的人）。这儿（老师把点点到了圆的中心）有双手就叫——地心引力。 下课了，这个班的孩子们高兴地在一起说着本课的“地心引力”，有的孩子还开玩笑般地说，小心小心，地心引力抓不住了，把你抛向空中了…… 语文陶冶情操，激发思维，促进交流能力的工具。