专家型教师及一般型教师的比较.ppt

组员及工作 摘要：专家型教师并非具有完全统一的一种模式，不同年龄、性格、兴趣和能力特征的专家型教师可能有相当不同的教学风格、教学方法和态度。专家型教师常常会因人、因地、因时而不同，呈现多样性和差异性。教师只要善于学习和反思，并结合自身特点发挥优势，不断探索教与学的规律并付诸教育实践，都能成为专家型教师. 关键词：专家型教师、课堂教学过程、教学设计、知识丰富性、课后评价 专家型教师 概念：是指那些不仅通晓所教学科的专业知识，具备多年的教学实践经验，而且在培养学生良好的道德品质、调动学生学习积极性、使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超，教学效果显著，有自己一套成熟的教学理论，并被社会公认的高质量的教师。 专家型教师特点 1.具有优良的知识结构 2.高效率解决教学领域问题 3.善于创造性地解决问题，有很强的洞察力 4.完善的教学监控能力 一、课堂教学过程的差异 (一)课堂规则的制定与执行 。 (二)吸引学生注意力 (三)教材的呈现 (四)课堂练习 (五)家庭作业的检查 (六)教学策略的运用 新教师与专家型教师在教学策略上都存在着显著的差异，专家型教师比新教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。 专家型教师具有丰富的知识储备。他们一般应具备教学法知识、课程知识、关于学生及其特点的知识和教育环境的知识（政治和社会背景知识等）。 他们在知识的量上多于一般教师。专家型教师拥有的知识以脚本、命题结构和图式的形式出现，比一般教师的知识整合得更完整；他们不仅对问题的深层结构敏感，而且还具有大量的依靠个人感悟或经验获得的无法用语言表达出来的缄默知识。他们不仅在程序性知识技能和策略上优于一般教师，而且在成熟性知识的内容和组织上也不同于一般教师。这些知识能够被专家型教师更快更及时的提取出来，从而使课堂活动自动化。因此，专家型教师运用知识比新手更有效。 一般型教师书架上的书大多是考王、考霸、考典等习题集。 专家型教师的书桌摆上了相关学科的书籍。大量配套的教具、学具和音像资料等，教师自己寻找、开发、制作的教学资源和资料。 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越。 新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。 四.两者在教学评价上的差异 专家型教师 专业型教师评价的内容主要是学生的学习情况、自己教学目标的完成情况、课堂教学的成功之处和应注意的问题，其反思的内容与教学过程及教学计划相互作用。 1.对自我进行评价 如自己的教学观念是否符合现代教学思想，自己对教师这一职业是否具有强烈的责任感，在教育教学活动中是否情绪稳定、热爱学生，自己的特征适合哪些教学方法，是否分析了学生的能力起始水平、学习风格，是否了解学生的背景…… 2 .对课堂教学的评价 如能否用明确、具体、有针对性的关键词来表示教学目标，能否谈出学生在学习后的具体行为变化，针对新课、练习课、复习课等不同类型的课如何选择教学方法，今天对课堂突发事件的处理方式是否恰当……并根据自己的实际情况在课堂教学中有意识地运用,摸索出有效教学活动和策略,以形成自己的教学风格。 3 .对学生学习情况的评价 如学生对新学习内容的掌握情况、运用新知识的能力以及解决问题的方法、对课堂的行为反应等 2. 一般型教师 一般型教师的评价内容更多的注重自己在课堂上的表现，如对课题的讲解是否清楚明白又生动流畅、板书是否整洁美观，注重课堂中学生的行为和自己是否完成了教学任务。 一般教师如何成为专家教师 名师是怎样炼成的？ 一、学习丰富的组织化的专门知识并有效运用 教师理论水平的提升、知识的积累和能力的增强，除了在师范院校的学习，还必须在日常教学生活中不断进行系统的理论学习。 扎实的理论知识是作为老师应具备的最基本的条件。 要成为专家型教师除了专业知识以外还应具备教学法知识、课程知识、关于学生及其特点的知识和教育环境的知识（政治和社会背景知识等）。 好的老师会将理论而后实际相结合。老师不仅仅是把知识传给学生，更多是如何在实际生活中运用。 二、借鉴他人经验，加快自身发展 从书本上得来的理论并不一定就能解决实践中的疑难问题。系统的理论学习对于一名教