《供应链管理》说课2013.ppt

供应链管理 曹 伟 说课内容  2 教学目标 2.1 学情分析 2 教学目标 2.1 学情分析 4 教学设计 6 教学评价 6.1 校外专家评价 1.邓顺国教授（华南师范大学） 教学方法多样化，极具启发性，实践教学改革有一定的成效。 3.高新和教授（顺德职业技术学院） 教学资料丰富、课程的教材建设与时俱进、课程教学中高度重视其实践性。 2.谢金生教授（番禺职业技术学院） 师资队伍结构合理，对于培养技能型的高职高专学生有较好的指导性。 教 学 目 标 课程 定位 教学内容 教学设计 教学条件 教学评价 第六部分 LOGO LOGO 广东理工职业学院 管理工程系 二O一三年九月 教 学 目 标 课程 定位 教学内容 教学设计 教学条件 教学评价 课程 定位 第一部分 1 课程定位 在经济全球化背景下，企业之间的竞争已上升为供应链的竞争，通过构建和实施全球化供应链管理来提高企业的核心竞争力十分重要。 高效的供应链和信息流 组装 运输 分销/配送 零售商 供应商 1.1 课程的社会背景  1 课程定位 1.2 课程的职业岗位 后续课程 仓储与配送 物流案例分析 采购管理 网络营销 顶岗实习 先修课程 计算机基础 管理学原理 电子商务概论 供应链管理 1 课程定位 1.3 课程的作用 1 课程定位 1.4 课程体系设置 电商物流专业的专业核心课 对专业技能的形成起支撑作用 对职业素质的养成起支撑作用 对专业素养的培养起支撑作用 1.5 课程性质作用 1 课程定位 教 学 目 标 课程 定位 第二部分 知识技能 情感态度 学习能力 学生具备专业课程的学习能力，形象思维能力较强，逻辑思维能力需进一步加强。 具备了管理学基础理论知识，但需要进一步向实用性提升。 喜爱理实一体化的教学模式，对未来的工作岗位有一定的了解和向往。 有利因素 不利因素 精力充沛、思维活跃 学生对实践操作项目感兴趣 善于接受新鲜事物，创新意识强 系统思维能力不强 自学能力差、自觉性差 基础薄弱、理论学习积极性不高 应对方法 教学方法多样 训练形式生动 教学内容实用 考核注重过程 1.理解供应链管理的基本内容； 2.掌握供应链管理的基本原理和方法； 3.能够用新的理念、新的视点正确认识供应链管理对企业的重要影响。 1.能够进行供应链管理设计； 2.能够对供应链绩效评价； 3.熟练供应链管理软件。 1、具备良好的心理素质和克服困难的毅力； 2、培养学生的团队合作精神； 3、加强沟通能力和组织能力。 知识目标 技能目标 素质目标 2 教学目标 2.2 授课目标 课程 定位 教学内容 教 学 目 标 第三部分 3 教学内容4/4) 重 点 供应链模型的构建、供应链管理理论在采购、生产、物流和库存控制等领域的应用、对供应链资源的优化方法以及供应链管理软件的使用。 难 点 供应链管理的基本分析思路和分析方法。 依 据 供应链管理理论和模型是供应链的核心，供应链管理软件是工具。高职学生缺乏系统思维的训练和培养，供应链管理的基本分析思路和分析方法成为教学难点。 3.1课程分析 3 教学内容 模块一 供应链管理基础 模块七 SCM中绩效考核 模块四 模块二 采购管理 模块三 模块五 库存管理 模块六 客户关系管理 核心内容 模块八 SCM与电商物流 生产管理 销售管理 3.2课程模块 里诺采购管理软件 back 胜新生产管理管理软件 back 万能商品销售管理软件 back 里诺仓库管理软件 back back 中异客户关系管理软件 next 教 学 目 标 课程 定位 教学内容 教学设计 第四部分 1、遵循“教师为主导，学生为主体”的原则， 2、采用“理论讲授+案例分析+校内实训＋校外实践”的课程教学模式； 3、构建以项目教学为线索，以供应链管理实践能力为核心的课程教学体系。 4.1 教学理念 教学场地的变化 教学主体的转换 教学方式的优化 教室 实训室 教师 学 生 讲授 教学评价的革新 单一 讲练结合 多元化 4.2 教学改革 4 教学设计 4 教学设计 教学方法 任务驱动教学法 案例教学法 启发式教学法 软件操作演示法 多媒体辅助教学 讨论式教学法 4.3 教学方法 4 教学设计 4.4 教学步骤 析 导 练 评 3.各种工具指导 1.教师现场指导 3．可行性分析 1．方案设计 2．方法使用 1.学生自评 2.小组互评 3.教师点评 2.操作流程指导 3．讨论交流 2．明确任务 1．知识链接 4 教学设计 4.5 课程考核