人教版三年级上册第六单元教学计划.doc

第六单元 多位数乘一位数 一、单元教材分析： （一）单元教学内容： 1．口算乘法 ①整十、整百、整千数乘一位数 ②两位数乘一位数（不进位） 2．笔算乘法 ①不进位的两、三位数乘一位数 ②一次进位的两、三位数乘一位数 ③连续进位的两、三位数乘一位数 ④有关0的乘法 ⑤因数中间或末尾有0的多位数乘一位数 3．解决问题 ①用乘法估算解决问题，让学生体会不同的解题策略。 ②用乘、除法两步计算解决问题：解决归一和归总的实际问题，同时教学画示意图和画线段图的解题策略。 （二）与前后教材联系： “多位数乘一位数”这个单元的主要内容是在学生以前学习表内乘、除法以及笔算加法的基础上进行学习的，为今后学习小数乘法打基础。 （三）单元教学目标： 1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。 2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。 3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。 二、单元具体编排： （一）口算乘法： 1．例1：整十、整百数乘一位数的口算乘法。 ①在解决如何计算20×3的过程中，教材呈现了用加法和用乘法计算的两种方法，体现算法多样化。 ②借助小棒图，帮助学生直观理解算理：3个20是60。通过对2个十乘3得6个十的思考，引导学生将整十数乘一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”，算20×3=60的计算方法。 ③出示200×3，让学生借助类推自己完成整百数乘一位数的口算。 2. 例2：两位数乘一位数（不进位）口算。 ①例2是修订后教材增加的内容，这一内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时也是学习笔算乘法的基础。 ②呈现小棒图，提示通过操作小棒理解算理，探索出计算的方法（学生说出口算步骤）：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。。 （二）笔算乘法： 1．例1：两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式。 ①在计算中，体现算法多样化，呈现了连加、口算和列乘法竖式计算等多种方法，但重点教学笔算方法。 ②对笔算的整个过程中各个数的含义进行了说明，使学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤。 2.例2：两位数乘一位数，一次进位。 ①通过小棒图，帮助学生理解“满十进一”的道理，了解笔算乘法的完整步骤。 ②“做一做”中安排了三位数乘一位数需“满十进一”或“满几十进几”的两种情况，让学生自己试算，主动获取新知。 3.例3：两位数乘一位数，两次连续进位。 ①呈现了先估算出积的范围再精确计算的过程，并提供了两种估算的方法。一种是将一个乘数9估成10，得出积应该比240小；另一种是将一个乘数24分别估成20和30，估出积的范围，应该在180和270之间。以此说明，用估算可以粗略判断计算结果是否正确。 ②让学生利用前面的知识迁移类推，自主解决如何计算连续进位的乘法。连续进位的笔算乘法的算理和算法与例2一样，但计算比较复杂学生容易犯错。 ③让学生在具体计算经验的基础上，通过讨论交流，逐步归纳出“多位数乘一位数”的计算法则。 ④增加说明“在乘法里，乘数也叫作因数。”为第二学段教学“乘、除法的意义和各部分间的关系”作准备。 4.例4：有关0的乘法。 ①以乘法的意义为基础，给出7个0连加的算式和相应的乘法算式，并通过7个空盘子，让学生直观感知到一个桃子都没有的客观事实。 ②呈现一些0作因数的算式，让学生根据乘法的意义计算出结果，并从中归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。 5.例5：因数中间有0的乘法。 ①突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法。 ②虽然0的乘法很特殊，但计算方法与前面学习的多位数乘一位数相同。通过“想：十位上写几”提示计算中需要注意的问题是：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时（如601×8），十位上要用0占位。 6.例6：因数末尾有0的乘法。 ①渗透单价、数量和总价的数量关系。 ②提供了两种用竖式计算时的不同写法，引导学生思考哪种写法更简便一些。 （三）解决问题： 1．例7：用估算解决问题。 ①提出问题后，教材给出了精确计算和估算两种解决问题的策略，让学生了解有些问题用估算就可以解决，体会估算的价值。 ②掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），并能根据具体情境灵活应用。在这里采用往大估的策略，即把29看作30，30×8=240，29×8〈240〈250，所以250元肯定够。并且在这里第一次出现“≈”。 ③“想一想”延续了例7的情境，进一步让学生体会不同的估算策略。第一问让学生体会往小估都不够，就一定不够。即把92看作90，90×