神奇的鸟岛(课堂实录).doc

《神奇的鸟岛》课堂实录 课前两分钟：背诵第九课《瀑布》 师：上课。 生：起立。 师：同学们好。 生：老师您好。 师：请坐。 师：现在请同学们打开书63页。今天我们继续来学习15课，齐读课题（1、2）。 生（齐）：15《神奇的鸟岛》 师：上节语文课，我们已经对这篇课文有了一定初步的认识，并将文章分成了三大部分。现在呢，请同学们来回忆一下，你们分成了哪三部分？谁来说？（唐雪岩） 生（唐雪岩）：第一部分是本篇课文的第一自然段，写了青海湖鸟岛的具体位置。第二部分写了……，第二部分写了整篇课文的第二自然段，写的是……，写了鸟岛的鸟很多。第三部分是3、4、5自然段，写了鸟岛上的鸟很团结，很勇敢。 师：请坐。回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？ 生齐呼应：令人眼花瞭乱。 师：什么是眼花瞭乱？（叫汪潮回答） 生：眼花瞭乱就是眼睛看见复杂而纷繁的东西而感到迷乱。 师：唉，预习作业做得好。那我们自己理解的说说，什么是眼花瞭乱？ 生：说，东西非常非常得多，都看不过来了。 师：非常好。那这的东西指的是谁？ 生齐呼应：鸟。 师：那么，从我们踏上鸟岛的第一刻，我们感受到鸟岛的鸟（停顿），怎么样？ 生齐响应：鸟很多。（板书多） 师：那文章哪段写的鸟多？一起说。 生齐响应：第二段。 师：好，那咱们现在就一起来学习第二段。谁来读一下自学提示。 找学生读自学提示。 生读：默读第二自然段：１.从哪些词、句可以看出鸟的多，请你用“——”画出来。 ２.用1--2个词概括出这一自然段从哪些方面具体写出了鸟的多。 师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。 学生思考。 师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。 师：谁来说说？（点名：刘梦泽） 生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。 师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。 师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。 师：画，画什么？ 生呼应。 师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。 师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。 师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应） 师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。 学生批画。（过程中，指导书写姿势） 师：咱们四个人组成一个小级，咱们小组内交流讨论一下啊。开始。 师：那么，我请同学们来说一说你们小组讨论的结果。 生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。 师：哪看出的呀？ 生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。 师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑） 生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。 师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。 师：恩，还有吗？（点一位学生）说 生：就是这个颜色特别漂亮，……（听不清） 师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说） 生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。 师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。 生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。 师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇） 生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。 师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是……刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。 师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？ 生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。 师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。 师：非常好。你再说。 生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。 师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽） 学生汇报朗读 师：谁再来说一说，那谁，华子佑。 学生汇报朗读 师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望…… 学生汇报朗读 师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。 生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。 师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有