弗兰德斯互动分析系统在小学数学复习课中的应用.pdf

NewCu帆uIumRese砌，，020 I理论新航道 弗兰德斯互动分析系统 在小学数学复目课巾的应用 ◆西北师范大学教育学院阮晓磊 ◆西安理工大学思致部郑华 弗兰德斯互动分析法(Flanders’Interaction Analysis 的课堂行为分析技术，用于记录和分析课堂中师生语言互动过程及影响。作为教育领 域的一项创新，弗兰德斯和他的主要传播者Edmund j．Amidor0对弗兰德斯互动分析系统 进行了开发、传播和应用，它是在课堂观察的基础上实现的，是观察法在教育研究中 运用的一个很好的工具。为了了解在小学数学复习课中师生互动的情况，我们在小学 三年级数学复习课中运用弗兰德斯互动分析系统进行了编码、记录，同时结合“课堂 志”的厨f生研究方法，以期找到小学数学复习课的有效教学方法。 一、弗兰德斯互动分析系统简介 弗兰德斯通过调查发现了所谓的三分之二规则：在课堂教学中，大约有三分之二的 课堂时间要用来讲话；这其中，大约三分之二的时间是教师在讲话；教师的讲话中，大 约有三分之二是直接影响学生的(如讲授、指导、控制、批评等都是教师对学生的直 接影响)；这些影响学生的教师讲话中，大约有三分之二无法起到应有的作用。这个互 动分析系统源于弗兰德斯的一种观念：语言行为是课堂中主要的教学行为，占所有教学 行为的80％左右。因此，评价一堂课的最佳方法，是对课堂内的师生语言行为进行互 动分析。从某种意义上说，把握了课堂教学中师生的语言行为也就把握了课堂教学的 实质，它对课堂教学细节进行分析表现出了异乎寻常的技术『生功能。 弗兰德斯互动分析系统，包括三部分：一套描述课堂互动行为的编码系统，即量表 (见表1)；一套关于观察和记录编码的规定标准；一个用于显示数据，进行分析，实现 研究目标的迁移矩阵。弗兰德斯将课堂行为概括为10类，其中教师有间接影响和直接 影响共7类行为，学生有被动回答和主动发言2类，沉寂或混乱有1类。在此基础上， 他赋予这些行为10个编码，每隔3秒对教师行为做一次判定和记录。按此规则，一次 教学活动大约会有800-1000个编码，由此形成了一个数据记录表。将数据表整理为一 x 个1010的矩阵，可以分析课堂教学结构、教师的教学倾向或风格及其与学生的情感 示，然后把相同的配对或编码组合进行统计，将总计的频次填写在10×10的矩阵中。 成对课堂记录编码在矩阵中的填写，以备以后课堂分析之用。 万方数据 021“NewCurriculu