专题一蓓莉教师角色与教育教学观.pptVIP

教育学原理 专题 一教师角色与教育、教学观 向蓓莉博士·成都 教育部小学校长培训中心 北京师范大学教育管理学院 北京师范大学校长培训学院 教师的角色 教师之所为（事实） 与应为（价值） 教师观? 学生观? 教育观? 教学观？ 课堂教学形式： 一言堂？——群英会？ 经验 情感 前见的理解 当下的思索 探索-发现的旅程：a journey of discovery 每个人都是资源，课程在生成之中 探讨的内容和步骤 教育学,心理学,哲学… 学到手 有效的学习循环 问：梳理教师角色的比喻 教师是人类灵魂的工程师 …… 思：反思隐含的教育观念 教师是人类灵魂的工程师 教师是人类灵魂的工程师:教师观 教师的角色是什么？ 教师的作用是什么？ 对于教师有何种道德期待？ …… 教师是人类灵魂的工程师:学生观 学生的角色是什么？ 教师如何看待学生？ 教师是人类灵魂的工程师:教育观： 教育的含义是什么？ 教育的目的是什么？ 教师是人类灵魂的工程师:教学观 谁教，谁学？ 教什么，学什么？ 怎样教学？ 师生关系状况怎样？ 柏拉图：哲学王-真理 柏拉图（Plato，公元前427-前347年），古希腊哲学家 “哲学王”概念： 执政者由哲学家担当，具有金子的本质，灵魂纯洁，被认为拥有、掌握“真理”。 军人由银子铸成。 工人商人由铜铸成。 各得其所。 （如果“人类灵魂的工程师”自认为真理在握，对学生的影响是什么？） 波普尔：理论-暂时的假说 卡尔?波普尔（Karl R. Popper，1902-1994）英国哲学家 批评柏拉图的“哲学王”观念具有极权主义倾向，主张任何理论都是暂时的假说，科学的进步来自于猜测和反驳的过程，来自于从错误中学习。 (教育上的意义：质疑权威的勇气、交流的意义、师生之教学相长) 什么是“教育” 东汉许慎：《说文解字》：“上施下效”； 拉丁文Eduiere：引出—— 英语education：“抚育、自身生成”； 德语 Erziehung：“引导、 唤醒”； …… 外烁论1：洛克-白板论 约翰?洛克（John Locke, 1632-1704），英国哲学家、教育家 人心如同一块白板，理性与知识都从经验而来。 “人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。 （重视教育的作用，但是“人心”真如同一块白板吗？） 外烁论2：华生-行为主义 华生（Watson, 1878-1958），行为主义心理学家 给我一打健康婴儿，让我在可以完全控制的环境里去培养，我能使任何一个婴儿变成任何一种人物。 （强调环境对人的影响，动物研究成果 人？你愿意做这样一个婴儿吗？即使让你成为医生、律师……塑造-自由） 内发论：苏格拉底-引出 苏格拉底（Socrates, 公元前469-前399年），古希腊哲学家。 “产婆术”：通过谈话、反驳、问难，让对话的对方发现自己思想中的矛盾之处，发现错误，逐步认清原来早已存在于心中的知识。 承认自己的无知是认识真理的第一步。 （相信通过引导，学生有能力自我认识、自我发展。） 教育-促进自我认识 教育：启发每一个人思考:“我是谁？”“我从哪里来？”“要到哪里去？”，并作出回答。 教师应该成为学生的一面镜子，在启发学生追求真善美的理想的过程中，鼓励学生通过反思不断认识自我，养成独立思考与独立行动的能力，由此确定自己的生活道路，并担负起对自身与社会的责任。 教育的目的即在于培养自我认识、自我塑造、自我负责并具有社会责任感的和谐发展的人。 ——向蓓莉.教育的目的及其他[J].开放时代.2001.3(113-116) 学：我