复件教学案例的研究.pptVIP

案例与教学案例 一、?什么是教学案例二、案例与其他体例的区别 三、教学案例基本特征 四、为什么要写教育案例 五、教学案例的一般要素与关键 六、案例在哪里？—走向教学的田野 七、本次随班就读教育教学案例 征集活动，必须包括的内容与其他案例比较（调功） 一、?什么是教学案例 教学案例——是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。　　 二、案例与其他体例的区别 　　 1、案例与论文的区别： 从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教学设计、教学实录的区别：　 教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。 教学案例研究分为两种情形 三、教学案例基本特征 1、客观性： 所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。 2、典型性： 所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。 3. 指导性： 所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。 4.鲜明性： 所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。 教学案例的特征 案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。 (如随读、学困生) 好的案例应具有的特性。 案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件。这一论述，就反映了好的案例应具有的三个特性： 案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。（1） 四、为什么要写教育教学案例 对案例的关注与研究在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在这些领域中，案例成为专业人员发展的不可或缺的中介。一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长，一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟，在教育界也是如此，要使老师实现从“教书匠”到“学者型教师”的转型，学会案例分析与写作应是必由之路。具体说来，案例写作对教师有以下益处。 （一）促进内化理论 在新课程实验中，教师们接受的专家理论可谓很多，但是很多老师觉得理论是高深莫测的，远水解不了近渴。这是因为专家都是站在比较宏观的理论层面上讲解的，一般没有具体讲出怎样落实到实际教学中，毕竟专家研究的宏观的教育问题。这就导致了在课程实施过程中理论与实践严重脱节，许多教师产生了困惑，甚至对新课程的理念产生了怀疑。 案例是理论的故乡。针对困惑，教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式，使教育理论能落到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁，同时，教师在不断进行案例分析和写作的过程是一个主动学习理论的过程。这种任务驱动型的学习(ru )，使教师能不断内化理论并落实到自己的教学实践中。 （二）促进自我反思 反思是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。而案例写作是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，来提炼并明确有效的