幼儿园的家园联系.pptVIP

一、家园联系的必要性 （一） 世界学前教育发展的趋势 1988年，日本《幼儿园教育要领》 1991年，新西兰 《国家学前教育课程指南》 1994年，美国《2000年目标：美国教育目标》蓝皮书 瑞吉欧的教育观点 《全球幼儿教育大纲》 （二）我国学前教育纲领性文件的要求 《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《3—6岁儿童学习与发展指南》 （三）幼儿园家长工作面临新挑战 家长层面 ： 1. 家长对于孩子的关注度加强 2. 家长的人权观加强 3. 家长的法律意识增强 4. 家庭关系多元化 5. 家长主动参与意识增强 教师层面 ： 1. 自身也是独生子女的教师增多 2. 教师专业培养结构中有关家长工作内容的缺失 3. 教师的权威性受到挑战 二、家园联系的途径 家访 （一）传统家访式微的原因 （二）传统家访的优势不可替代 1. 家访能加深教师与孩子和家长的情感 2. 更有利于对孩子进行个别辅导 3. 教育处境不利的家庭更需要家访 4. 有助于处理特别事务 （三）传统家访需要不断创新 1. 适宜的密度 2. 适度的时间 3. 适宜的场境 4. 不打无准备之仗 5. 营造愉悦氛围 家长会 （一）家长会的特殊意义 1. 可以显示办园的规范性 2. 可以集中体现幼教的先进理念 3. 可以展现教师的优良素质 （二）家长会的组织形式 1. 介绍型家长会 2. 讲座型家长会 3. 分类型家长会 4. 视听型家长会 5. 研讨型家长会 6. 建言型家长会 7. 参与型家长会 家长开放日活动 （一）家长开放日活动的特殊意义 1. 有利于帮助家长理解保教结合的涵义 2. 有利于向家长宣传全面发展的教育观 3. 有利于增进家长对教师工作的了解 （二）家长开放日活动的组织形式 1. 半日生活型 2. 能力展示型 3. 游艺制作型 4. 亲子采摘型 5. 庆祝节日型 6. 教学展示型 7. 教研观摩型 书面沟通 （一）书面沟通的特殊意义 1. 书面沟通是家长多元化的需要 2. 书面沟通是一种前阅读教育资源 3. 书面沟通是教师文化素养的体现 （二）书面沟通的主要形式 1. 便条和书信 2. 家园联系栏 3. 家园联系册 4. 班级小报 5.教研论文 网络沟通 （一）网络沟通的特殊意义 1. 超越时空限制 2. 实现多方互动 3. 更好地满足家长对视频与音频信息的需要 4. 有利于发挥家长的积极性和主动性 5. 增强了幼儿的班集体归属感和家长的凝聚力 （二）网络沟通的主要形式 1. 班级校友录 2. 校园短信通 3. 博客 4. 微博 5. QQ群 6. E-mail （三）网络沟通的主要问题 1. 沟通内容要有所选择，及时更新 2. 探索幼儿在网络沟通中的主体地位 3.妥善处理负面信息 家长志愿者 （一）家长志愿者的特殊意义 1. 家长志愿者有助于班级开展工作 2. 家长志愿者有助于促进幼儿的发展 3. 家长志愿者有助于带动家长群体 （二）组建家长志愿者的策略 1. 明确家长志愿者的权利和义务 家长志愿者的权利： （1）选择权 （2）知情权 （3）建议权 家长志愿者的义务： （1）遵守幼儿园的各项规章制度和班级工作常规 （2）履行志愿者的基本职责与承诺 （3）接受相关指导与配合任务 2. 对家长担任志愿者的意愿做到心中有数 3. 有针对性地指导家长志愿者 4. 通过评价提升家长志愿者的能力 环境沟通 （一）环境沟通的特殊意义 1. 利用环境创设展现现代幼教观念 2. 利用环境引导家长客观地评价幼儿 3. 利用环境丰富家长的教育方法 （二）环境沟通的策略 1. 内容要丰富全面 2. 形式要灵活多样 3. 定期专门介绍班级环境创设 4. 精神环境比物质环境更加重要 三、家园联系的策略 （一）沟通是家园联系的桥梁 1. 沟通缺位的表现 忽视沟通 过度自卑 过度自信 2. 沟通越位的表现 距离越位 人类学家划分了四种距离： 亲密距离 个人距离 社交距离 公众距离 话题越位 权限越位 3. 沟通到位的三个目标 理解、信任、合作 （二）家园联系过程中的心理效应 1. 首因效应 第一印象 2. 近因效应 “扯开眉毛不认人” “千好万好不如眼前好” 3. 超限效应 4. 投射效应 “以己之心度他人之腹” 5. 罗森塔尔效应 心理暗示 （三）与不同类型的家长联系 1. 祖辈家长工作的策略： 尊重 理解接纳 委婉 2. 高学