教学案例研讨及评析.pptVIP

要高度关注探究学习与学生对概念构建的对接 （一）、以问题引导为轴线的教学课堂 案例1. 输送血液的泵—心脏 关注：1.设问与学习动机的激起、维持 2. 设问在知识生成过程中能力培养和情感目标实现中的作用 3. 作为理科课程，科学性的体现 4. 课外教学资源的选取 5. 人文素养 案例2：鸟适于飞行的特点 关注设疑和学习动机的激起 案例3：细菌、真菌在自然界中的作用 关注：STS和辩证唯物观的体现和形成 案例4：细菌、真菌在自然界中的作用 关注：如何应用学生已有的经验形成矛盾冲突 案例5：先天性行为和学习行为 （二）、合作学习课堂的任务设计 案例：细菌 关注：1.探究任务的设计（导学案的设计） 2.教学模式、教师和学生的角色 问题串的设计可参照以下思路。 一种物质或物体的结构，实际上是指其组成成分之间的组合形式。比如细胞的结构是指细胞膜、细胞质、细胞器和细胞核之间的组合形式，氨基酸的结构是指组成它的各种原子之间的组合形式。要弄清一种物质或物体的结构，首先要弄清其组成成分。那么，细胞膜的组成成分是什么呢？（介绍欧文顿的实验和推论） 欧文顿的推论是否正确呢？细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢？（介绍科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成；分析假说是如何提出的，假说与观察和实验证据的关系） 脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？（介绍两位荷兰科学家的实验，分析脂双层这一结论的由来） 蛋白质位于脂双层的什么位置呢？（简介20世纪40年代的推测和罗伯特森1959年提出的“三明治”结构模型） 指出“三明治”结构模型的不足，说明细胞膜不应是静态的刚性的结构，而应当是动态的弹性的结构。 有什么证据证明细胞膜中的物质是不断运动的呢？（重点介绍荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有流动性；并讨论技术的进步在细胞膜研究中的作用，强化结构与功能相适应的观点） 至此，流动镶嵌模型已经呼之欲出了。  教学案例研讨与评析  西安市新城区教育局教研室 高峰英 本 讲 纲 要 一、新课标修订稿的变化 二、优秀生物课教学要素 三、三维目标与目标导引教学 四、具体案例 一、新课标修订稿强调： 1.凸显重要概念的传递 2. 主动探究性学习 新课标修改稿： 强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。 重视概念与倡导探究的关系 概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维的细胞。 思维能力是探究能力的核心。 建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己探究来解决。 探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。 可见二者具有高度关联性和一致性。 二、刘恩山：优秀的生物课教学的要素 （1）创设一个宽松的课堂氛围，让学生暴露他们对相关教学内容的想法、认识或经验； （2）注意到学生已有的错误概念并组织针对性的教学活动，动摇他们原有的看法； （3）让学生接受科学的概念并尝试使用科学概念来解决问题； （4）用新的问题情境或案例来检验学生对科学概念的理解和掌握情况。 要采用这样的教学策略，教师一定要充分地备课： 　　 1、精选适当的学习活动（在大班额中，活动不必过多，每一次力求达到预期的教学效果）； 2、每个活动的目标要十分的明确，一个课堂的活动所追求的目标不必太多；　　 3、活动的时间不宜过长，长时间的活动要分段控制；　　 4、教给学生的任务要带有挑战性，要挑战他们的智力、想象力和创造性，使他们愿意思考和参与这样的活动。　　 5、教师最好有由课外活动小组形成的“骨干”，他们会成为教师的助手。 朱正威关于教学设计： 教学设计重在学生活动设计，以学生为中心，时间、空间、问题情境， 设计多样化。 学生动手动脑活动，体验过程，获得知识，发展能力，形成情感态度价值观 1.从教案到教学设计的转变是理念的转变，历史的进步，观念上的重要变化，不是围绕老师转，而是围绕学生转。预设—生成 2.设计如何学，可能包括以下几个方面： （1）创设学习情境，贯彻始终，持续不断地激发学生积极性，贯彻始终。 围绕重要概念和