PEP三年级下册英语第四单元第二课时说课稿.doc

《Where is my car 》第二课时说课稿 ------太平小学 张东梅 一、教学分析 （一）、分析教材 本部分以Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk ,chair这两个单词。Let’s do主要用来帮助学生巩固操练三个方位介词和desk ,chair这两个单词。 （二）、分析学生 　　三年级学生外语接触几乎没有，再加上本班学生基础薄，因此在这节课上，我要充分设计生活情景,调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用Lets chant 巩固、操练Lets learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。 二、教学目标 知识与技能： 1、能够听懂会说句型Where’s …? 及其回答 It’s in/on/under …. 2、能够听说认读单词：in，on，under，desk, chair。 过程与方法： 创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。 2、能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Where’s …? 及其 It’s in/on/under ….询问物品位置并回答。 情感、态度和价值观： 1、养成自己收拾书包、收拾玩具的好习惯。 2、能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。 重难点分析： 重点、能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Where’s …? 及其 It’s in/on/under ….询问物品位置并回答。 难点能够听说认读单词：in，on，under，desk, chair。 三、说教法： “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。三年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人手头的物品，通过小组活动，用身边的物品对话理解句子的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 四、说学法. 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。 3、通过游戏性质的练习，巩固句型。　　　　 五、教学过程： 一、热身（Warm-up） 　　Guess: Where is my …? 　　教师藏起一样东西，孩子们猜测：It’s in/under…　　让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。 二、复习( Revision ) 同桌表演A部分Let’s talk 中的对话。 三、呈现新课 （Presentation） 1、创设情境，向学生呈现新单词。 　　2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答。 　　在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。 　　3、出示单词卡片，开火车认读。跟读练习。 4、听录音读单词,本环节是正音环节，使学生对形义再次加深印象。 四、趣味操练 （Practice） 　　1、Listen and do通过听做动作活动训练学生记忆能力和反应能力 　　2、同桌之间互相发指令，做动作。小组长发指令，其他同学做动作。 3、整理书桌，学生练习整理自己的书桌后，学生代表整理老师的书桌 4、听听做做 教师示范领读，分组练习后。播放let’s do的录音，老师和同学们一起做动作。 五、扩展性活动（Add-activities） 1、Talk about the picture. 通过展示介绍自己的房间训练学生在、实际生活的运用能力 2、通过自编chant,检查今天的教学内容落实情况。 六、板书设计： Unit4 Where is my car? A Let’s learn Where is the …? It’s in the desk on chair under