特殊教育教师的培养与培训.ppt

特殊教育教师的培养与培训 南昌师范高等专科学校 王乐 本章提要 第一节 特殊教育教师的培养与培训 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 第三节 特殊教育师资培养与培训的方法和内容 第四节 特殊教育师资培养与培训的新理念与新发展 第一节 特殊教育教师的培养与培训 一、国外特殊教育教师培养与培训的情况 英国：最早建立特殊教育教师培养与培训机构的国家之一 专门的特殊教育教师的培养与培训 在职教师短期培训 所有教师培训机构都要有特殊教育的基础知识 “金字塔”型的特殊教育教师培养与培训格局 第一节 特殊教育教师的培养与培训 美国：发展走在世界前列，模仿于欧洲 各个学历层次的师资力量 教育法律和教育拨款的有力支持 明确具体的各类教师要求 第一节 特殊教育教师的培养与培训 澳大利亚： 相关机构对相应类型特殊教师资格进行认定多是对已经具有教师资格的学员进行短期培训，培训形式以实践为主，培训内容更重视操作技能 师资培养是单层次的平面体系 第一节 特殊教育教师的培养与培训 俄罗斯： 学习期间完成两个专业，取得两种教师资格证 日本： 两种教师资格证 第一节 特殊教育教师的培养与培训 谈谈你对以上各国特殊教育培养与培训情况的感受？你比较推荐哪些政策？他们在我国本土化实施的可行性如何？ 第一节 特殊教育教师的培养与培训 二、我国特殊教育教师培养与培训的发展 新中国成立前：“师傅带徒弟” 新中国成立后——80年代初： “师傅带徒弟”、实践中培养、特殊教育培训班等 上世纪80年代后：中师、大专、专升本、学士、硕士、博士等多层次的体系 第一节 特殊教育教师的培养与培训 三、我国特殊教育教师培养与培训的现状 2001年数据 全国特殊教育学校教职工人数：40378 其中 专任教师：29505 接受过高等特殊师范教育：2% 接受过中等特殊师范教育：30% （李天顺，2003） 第一节 特殊教育教师的培养与培训 四、主要存在问题： 数量严重不足 我国大陆目前仅有5 所高等师范院校设有特殊教育本科专业（每年毕业生总数不到50人）， 3 所大专层次特殊教育专业（每年培训30人左右），3所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到400 人）。 （陈云英，2007） 第一节 特殊教育教师的培养与培训 质量不高，结构不合理 现有的特教教师队伍中，老教师大多是由普通教的教师转行而来的，虽然具有较丰富的普教经验，但是由于没有接受过有关特殊教育知识和技能的系统的培训，对特殊教育的教学还需自己慢慢地摸索。青年教师则大部分来自中等师范院校，仅有专科水平，文化素质不高，严格的说并不能完全适应特殊教育的需求。 第一节 特殊教育教师的培养与培训 在见实习时，与当地的特殊教育教师进行沟通，了解他们对我国当前特殊教育主要不足与困难的看法，以及他们对解决这些困难有何建议。 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 一、我国特殊教育教师培养与培训的基本政策和目标 大力加强特殊教育教师的培养与培训工作 在职教师培训 培训教材编写、教师资格条件制定 增加特殊教育自考专业 校长培训 专业技术人员队伍建设 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 高度重视特殊教育骨干教师的培养与培训工作 骨干教师培训（中青年） 专业、年龄结构的合理化 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 办好特殊教育师范学院（校），努力提高办学水平和教育质量 招生规模合理化 提高办学层次 深化教育改革 普师和幼师普及特殊教育知识 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 二、我国特殊教育教师培养与培训的对象 特殊教育教师的培养与培训 特殊教育行政管理人员的培养与培训 特殊教育科研人员的培养与培训 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 三、特殊教育教师的素质和要求 特殊教育教师的素质要求 基本素质 取得教师资格证书、懂得某一专业或课程的系统知识、懂得教育教学的基本原则和方法、身体健康和心理健康、爱护和关心学生 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 思想素质 具备崇高的教书育人思想、有愿意并乐于从事特殊教育的热情、富有爱心和奉献精神、懂得尊重他人、能够理解、同情、帮助有特殊需要的儿童、有牢固的专业思想和坚定的特殊教育信念 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 心理素质 具备良好的心理素质、有坚定的信念、坚强的毅力和良好的耐挫折能力 第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象 特殊教育教师的知识技能要求 一是特殊教育教师的共同核心知识和技能，二是各类特殊教育教师的知识和技能。特殊教育教师要掌握共同核心的知识和技能，并且掌握至少一类以上的特殊教育知识和技能。 第二节 特殊教育教师培