比力气(说课设计).doc

　 《比力气》说课设计 《比力气》是长春版语文一年级下册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动有趣而有富有智慧的故事，讲述了阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。本节课不仅要在具体的语言环境识字学词，培养朗读兴趣和朗读能力，同时还要引导学生感受阿凡提的智慧，从而学会动脑筋想办法解决问题。 　　《语文课程标准》中强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣”。一年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力、阅读能力和分析理解能力，对于识记生字已经掌握了一定的方法。但对字义理解上还有一定的困难，所以在识字过程中要抓住文本，在具体的语言环境中识记生字，理解字义。因此，本节课我采用了创设情趣，读中感悟，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习。在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重培养学生的阅读兴趣。鉴于我对教材的理解，对课标的解读，对学生实际情况的掌握，确立了以下三个教学目标：1、认识本课14个生字，了解 “斤”字的演变过程。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受阿凡提的聪明才智，学习动脑筋想办法来解决问题。其中认识生字、有感情朗读课文是本课的教学重点，多种方法识字、感受阿凡提的聪明才智，学会动脑筋想办法来解决问题是本课的教学难点。下面我就从以下四个方面具体说说我的设计思路： 　　一、创设情境，激趣引入： 　　由于学生年龄小，有来到大教室上课，加上有多位老师听课，难免有注意力不集中，不敢表现自己的可能。所以课前我鼓励学生积极举手发言，大胆表述自己的想法，为学生打气、加油，缓解一下紧张的情绪。再通过出示图片，认识阿凡提和大力士，观察他们各自的特点来吸引学生的注意力，猜测谁的力气大？身材高大的大力士为什么反而输了？来引出课题，随机认识“提”、“比”，强调“比”笔顺。 　　二、初读感知，读准字音： 　　儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准字音，拼生字、生词，检查预习情况等方式来让学生读准字音。重点强调“扔”“咱”“抓”的读音。 　　三、随文识字，记形解义： 　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教学难点。教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。本节课我通过“阿凡提和大力士在哪相遇？”、“大力士力气到底有多大？”、“阿凡提害怕了吗？他想出了什么办法？结果怎样？”等问题来引导学生读文，始终结合具体语境来学习生字。学生根据已有经验和具体生字采用适合自己的方法记忆生字，充分发挥学生的自主性，使学生调动多种感官参与到学习中来，大大提高了学习效率。 　　四、品读课文，感受阿凡提的智慧： 　　随文分散识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字。教学中我采用范读，自由读，指导读，指名读，分角色读，齐读等形式来品读课文。重点抓住“一千斤”、“胸有成竹”、“吹灰之力”“真见鬼”等描写大力士不同表现及情感变化的词语或句子来理解课文，感受阿凡提的智慧，从而学会动脑筋想办法来解决问题。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入到课文中，指导学生用情去朗读，注意读出阿凡提的沉着冷静，大力士的骄傲自大、傲慢无礼、以及最后弄不懂的质疑，从而进一步体会课文情节和思想情感。在读中感悟，在读中体会，在读中培养兴趣，以读促讲。 以上是我本节课的教学思路，有待于在落实中进一步改进。望各位多提宝贵意见，谢谢！ 《比力气》教学设计 教学目标： 　　1.知识与技能： 　　（1）．认识14个生字，会写8个字掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理演变，进一步培养识字和写字的能力。 　　（2）理解“吹灰之力”、“胸有成竹”等词语的意思. 　　2.过程与方法：学会正确、流利、有感情地朗读课文。指导分角色有感情的朗读课文。 　　3.情感态度与价值观：培养阅读兴趣，在阅读中体悟阿凡提的智慧。引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。 教学重、难点： 　　1.认识14个生字，指导书写8个字。 　　2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。 教学准备：课件、图片、手帕、一张纸 第一课时