环境教育 ppt课件.ppt

第九章 环境教育：结构与实践 第一节 结构元素 第二节 构建环境教育的综合模型 第三节 一个重要问题：整体综合还是彼此大相径庭 第四节 付诸实践的模型 第四节 香港的环境教育 一、环境教育的缘起与发展 二、环境教育：定义、教学风格、学习方式和课程模式 1.定义 2.教学风格 3.课程模式 三、高等教育与社区教育 四、环境教育的责任 五、主要的研究项目 六、前景 第五节 斯里兰卡的环境教育 一、殖民政策 二、古老农耕法造成的问题 三、环境保护的全球性问题 四、通过教育培养环境意识 五、课堂上的环境教育 六、师范院校中的高等教育的环境教育 七、社区中的环境教育 八、妇女在环境教育中的角色 九、责任主体 十、研究计划 十一、前景 第六节 中国台湾的环境教育 正规教育： １．环境教育概念研究 ２．环境价值教育战略 ３．环境行为 ４．环境文化 ５．职前教师培养模式 ６．在职教师培养模式 ７．户外教育 ８．师范教育培养 非正规教育： １．能够应用于社团、民间组织等有效的环境教育模式。 ２．能够应用于商业和工业的有效的环境教育培训计划，和有效的环境教育传媒报道覆盖面。 第七节 乌干达的环境教育 1.环境教育的缘起与发展 ； 乌干达全国环境教育协会的宗旨是： ．向环境教育进入乌干达正规教育系统的进程施加影响； ．促进环境教育者的职业需求与活动； ．规划和传播环境教育课程；并且 ．协助乌干达的环境教育研究活动。 2.谁对乌干达的环境教育负责？ 3.正规教育中的环境教育 ⊕学前 ⊕小学 ⊕中学 ⊕大学、师范大学和职业学院 4.环境教育的定义 5.非正规环境教育中非政府组织的作用 6.环境研究 7.结论 ⑨试验性与乐观主义（我们缺乏对于环境系统的全部知识，并且常常在相当不确定的情形下做决定。环境教育需要在其主张中保持尝试的态度，并把人文与理性的方法与知识相结合。教师们应该避免灌输，而应该忠于公正、理性和民主，如果教师们不希望用世界的难题把学生吓倒，那么应该同时以乐观的精神教学。可持续发展的成功例子应该纳入课程之中，应该培养他们对希望资源的意识）。 3、可持续发展教育 ●使人们能够理解这个行星上所有生物的相互依赖，以及他们的行为和决定在现在和将来对资源、对全球社区和他们的当地社区乃至对整个环境的影响和作用； ●增强人们在经济、政治、社会、文化、技术和环境方面的意识，这些意识会促进或阻碍可持续发展； ●培养人们的意识、能力、态度与价值，以使他们能够有效地参与当地、全国和国际水平的可持续发展，并且帮助他们为更公正和可持续的未来而工作。特别是，它使人们能够把环境与经济决策结合起来； ●肯定环境教育、发展教育等所提供的各种方法的有效性，肯定将可持续发展的概念进一步发展并纳入教育的必要性，并肯定其他相关的交叉学科教育方法以及其他已确立的学科的有效性。 三、学习过程的维度 与关于、通过和为了环境而学习这三条主线不可分割的是学习过程的三个维度：知识与认识、技能和态度。再一次地，这三个维度在大量试图定义环境教育的目标和内容的文件中被提到并详尽阐述。 1、知识与认识（十个方面） ．发生在环境中的户然过程 ．人类活动对环境的影响 ．不同的环境，过去的和现在的 ．环境问题，诸如：温室效应、酸雨和大气污染 ．地方、全国和国际保护与管理环境的法律控制；关于环境的政策与决定是怎样作出的 ．个人、集体、社区和国家之间在环境方面的相互依赖 ．环境问题引发的冲突 ．过去的决定与行动怎样影响了环境 ．计划、设计和美学考虑的重要性 ．保护和管理环境的有效行动的重要性 2、技能 ．交流技能 ．计算技能 ．学习技能 ．问题解决技能 ．个人与社会技能 ．信息技术技能 3、态度 ．欣赏、爱护和关心环境及其他生物 ．关于环境问题的独立思考 ．尊重其他人的信仰和意见 ．尊重证据和理性争论 ．宽容与开放的心灵 ７个领域的知识与认识被确认可以形成有价值的课题或基于学科解释的工作的基础。 它们是： ．气候 ．土壤、岩石和矿物 ．水 ．物质与资源，包括能源 ．植物和动物－ ．人与其社区 ．建筑、工业化与工作 四、课程／学习过程的元素 １．经验元素。这关系到环境适合于客观演示二测量和分析哪些方面。主要的任务是确保所有的学生有尽可能多的机会与自然直接接触，通过观