2014-2015学年课程资源建设情况综述.doc

课程资源建设情况综述 2014年学校依据“教、学、做”一体化和强化能力的原则，重构课程体系和教学内容，构建学科基础知识够用、专业基础知识适用、专业发展知识有用、专业技能实用的课程体系，使课程体系和教学内容充分体现应用特征。 一、制定规划与标准，促进课程建设 2007年学校制订并出台了《邯郸学院课程建设管理办法》，提出了课程建设目标，明确了每门课程的师资队伍、教学文件、教学资源、教学效果等方面的具体标准，规定了课程评估的申报、评审程序及奖励办法。2009年，在《关于进一步深化教学质量与教学改革工程的若干意见》中，提出了用3-5年时间对所有基础课程进行评估，力争所有基础课程达到合格标准，每个专业建成3门以上精品课程的要求。2010年作为课程建设年启动了课程评估和建设工作，进一步明确了优先建设主干课程，科学整合一般课程，先合格、再重点建设、再达到精品的分类建设思路。为保证课程建设持续有效的开展，学校采取了一系列措施加强课程建设与管理。包括加大建设经费支持力度、明确课程建设负责人、建立和完善管理制度等，采取目标管理和过程管理相结合，对课程建设实施滚动管理，保证课程建设的效果。这些措施的实施，保证了课程建设的有效开展。 为进一步推进教学改革，加强课程建设，丰富课程资源，提高应用型人才培养质量，2015年学校出台了《关于开展课程研发的指导性意见》，启动传统理论课程的二次研发、已有实训课程的二次研发、新的实训课程的研发、新的通识（文化素质教育）课程的研发、自主学习课程的研发、网络课程研发等，目前已启动了200余门课程的研发工作。 二、建构选修课程体系，满足学生需求 按照《关于修订本科培养方案指导性意见》的规定，选修课分专业选修课和公共选修课两类开设。各专业需提供一定数量的专业选修课，满足学生的需求。公共选修课分人文艺体系列、自然科学基础系列、教育系列开设，旨在提高学生的思想素质和人文素养，培养学生的科学素质和审美情趣。从2013年起，学校分批次引入国内重点高校名师讲授的网络课程，丰富公共选修课资源，拓展学生的视野，培养学生自主独立的学习能力，满足我校人才培养中对优质师资、优质通识课程的需求，以解决全校公共选修课课源不足、数量和质量均无法满足学生的需求的问题。2014-2015学年学校开设了30门尔雅通识教育选修课和56门校内公共选修课。 三、规范课堂教学文件，完善教学内容。 从2007年开始学校规定所有课程在开课前必须提交完备的课堂教学文件，包括课程标准（教学大纲）、考试大纲、教学实施计划、教案、讲义，有实验的课程还要编制实验教学实施计划表等，经系（教研室）、二级学院（部、中心）和教务处逐级审核合格获得教学任务书方能上课。为了深化教学改革，推进学校转型发展，从2014-2015学年第一学期起，学校要求每门必修课程和专业选修课程阿坝州该小椰树（学生自主学习时数）和课时（课堂教学时数）两部分安排，教学内容中增加自主学习内容，安排具体的任课教师，制定具体的学习任务和目标，安排一定的指导时间，有具体的考核要求，进行严格的学习成绩考核。 根据《关于制定课程标准的指导性意见》，从2010年起每门必修课和专业选修课程都制定了课程标准。2014年起，按照“规范性、系统性、发展性、应用型”的原则和培养应用型人才的要求，建立知识、能力、文化素质三位一体的课程标准体系和评估验收机制，努力构建知识标准有梯度、能力标准成体系、文化素质标准有抓手、建设程序规范化、外在形式标准化的新的课程标准体系。 四、加强教材建设，规范教材选用。 学校制订了《教材管理暂行规定》、《教材选用、立项资助与评价暂行办法 五、鼓励多媒体教学，建设网络教学资源。 2009年学校出台了《关于开展多媒体教学暂行规定》，鼓励采用多媒体辅助教学，对多媒体课件提出了具体的准入条件。从2013年起学校在公共选修课中引入了86门次网络课程；2014年综合改革启动，学校积极进行网络课程建设，在精品课程网站中提供了44门精品课程和46门校级重点建设课程教学资源；此外学校还试用了泛雅网络教学平台，初步建立了网络教学平台，要求每位青年教师创建一门与自己专业或所授课程相关的网络课程，目前已开设300余门，为学生自主学习创造了一定的条件。 六、存在问题及改进措施 存在问题：学校进行了应用型人才培养模式改革，初步构建了相应的课程体系，但在改革过程中，还没有把培养应用型人才的理念落实到每一门课程、融入教育教学的每一个环节。特别是教学方法的改革、相应的教材建设与应用型人才培养的需求还不够适应，教师在因材施教、培养学生的创新能力方面还有提升空间。此外网络教学还有待进一步提升。 改进措施 1．更新教师教育教学理念，增强教学改革的积极性。围绕应用型人才培养目标，设立专项资金，进一步激励教师进行课堂教学方法改革。按照学校《双师型教师