积极打造小学音乐高效课堂.doc

积极打造小学音乐高效课堂 音乐有其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。随着素质教育的不断深化和教学模式的不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展。高效课堂教学模式研究已经成为教育热点问题。 课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。当然，小学音乐课堂教学模式主要是以歌曲教学为主的教学基本模式，其特点是：全员参与，给学生创设空间，让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊，培养学生高尚的情操和情感态度等等。 所谓的高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。 那么如何打造音乐高效课堂呢？ 一、合理地设计教学环节 毋庸讳言，任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。比如我在上《雪绒花》一课时，学生一开始听到这首歌很慢，都显得没精打采。但是当多媒体展示《音乐之声》的片段时，一下就提高了他们的兴趣，我接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，都显得很感兴趣。第二遍我范唱时大多数学生就可以跟着模唱了。在表演这一环节，学生更是争先恐后，将本节课推向了高潮。实践证明，上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流，同时也能集中学生的注意力。良好的开端是成功的一半。导入虽然不是教学的中心环节，但却是引出新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导，积极启发学生主动学习新课必不可少的环节之一。 二、积极地创设课堂情境 全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次，让学生大胆地表达自己的想法。分段赏析，走进音乐，引领学生合作探究。通过分段聆听、对作品进行细致欣赏分析；通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等；通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式，记忆作品的典型节奏和主题音乐。要求学生在欣赏音乐后谈感受，用自己的方式理解音乐。歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了抓住学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上，引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容，必须而且应该与学生现有的知识储备相联系，否则就成了无源之水，拓展后最终还要回到音乐中。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作，节奏创作，让学生运用不同的方式表现音乐。 三、灵活地运用课堂语言 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。如有一位教师在上《邮递马车》一课时，教师课堂语言运用的最多的是“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍的重复唱产生了审美疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，学生不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。所以教师在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为整节课的教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。 （作者单位 山西省大同市城区少儿业余艺校）