2009—5—11德国老师讲稿质量体系(成都)朱佳.ppt

Landesakademie Esslingen Prof. Dr. K.-O. D?bber 企业里工作岗位要求的转变和对职业教育的影响 课程开始时的反馈: 中国最近15年内，对技术工人的要求以何种方式发生了改变，今天的技术工人必须掌握哪些技能才能成为了最为理想的人才。 2. 您认为，为了让您的学生适应将来的工作生活，您做得怎么样？ 企业和职业教育之间的一致是有意义的吗？应该是怎样的一致或者说合作？ 4. 最近15年内，对教师的要求发生改变了吗？哪些是新的/改变了的要求？ 5. 通过哪种学校组织形式和工作，您可以在课堂上为学生传授不断更新和改变的知识？ 对创新的接受程度 质量发展和课程: 课程处于质量发展的中心（课程=学校里的学习过程）！ 教师个人的发展同学校的质量发展的吻合会对学校整体产生影响。（目标是学习者的学校） 发展的可持续性会对所有参与者的持续性学习以及课堂和学校的质量发展产生影响。 个人反馈的其它形式和有可能的反馈措施 学习领域的理念在学校内部的实施 1 学校组织 1.1 为每个培训年组建一个教师团队 1.2 围绕课题：小组工作、方法论、教学法提供教师培训 1.3 教师团队共同实施教学计划，包括确定标准和参数 2 学习地点的合作 2.1 同培训企业和未来的雇主合作 3 教室的设计 3.1 教室的设施配备 3.2 教室的设计 课程表的设计 4.1 学习领域理念和传统的课程表 4.2 学习领域理念和分数维几何的课堂组织形式 项目的成绩函数 (项目管理的“魔力”三角形) 质量/数量 (过程和结果) 成本 (投入) 时间 (预约) 成绩 专业性项目管理的成功因素? 项目目标的明确性 项目责任的个人落实原则 通过学校的管理和主动参与而予以重视 明确的项目组织形式 专业的项目团队人员配备 奖励 合适的项目方案的使用 全校内促进对新事务的接受 定义 质量手册 质量手册就是学校展示其质量情况的文件。 质量手册的功能和使用 可作为董事会和领导层了解新员工的参考手册 使得组织的构建和工作流程的透明化成为可能 提高过程的稳定性、有效性和质量 确保责任 是反馈和自我评估的基础 增强对组织的认同感 确保 Know-how（技术） 是外部评估的基础 1. 学校里有关于学校质量的系统性调查数据吗? 2. 学校如何评估其成果? 可得出并实施有目标的改善措施吗? 改善措施的效果如何? 外部评估将学校看做整体，而不是只看每个人的成绩。 外部评估的导入问题 III.系统的质量开发 按标准而进行的评价和分级 I.学校的概况 人们觉察到的优势和特点共同决定着学校的质量 II.课程的开发 经过选择的，针对学校的发展目标而进行的反馈 外部评估的观察领域 透明度 信任 合作 所有过程参与者集成一体 目标明确 实用主义 实现质量发展的前提条件 学校领导合适的领导理念! 学校等级的金字塔 (= 学校管理的传统图形) 学生 教师 学校领导 学校监视会 学校行政机构 意义在增加 学生 教师 学校领导 管理 领导 意义在增加 学校金字塔倒过来 (= 未来的学校管理图形) 学校管理的金字塔 职业学校里课堂开发和质量发展中学校领导层的意义 前提: 4. 贯彻 3. 行为 2. 理解 1. 意愿 自我的身份认同 创造框架条件，使得框架条件成为可能 予以动力 使得共同做出决策成为可能 共同承担责任 (分担风险) 所有参与者的共同作用 已取得的发展的认可 使得新事务在学校组织机构中的贯彻和实施成为可能 耐心和时间!!! 成功的领导人员应具备的六个行为 领导的准备 以员工为中心 以目标和成绩为中心 学习效果的检测 沟通能力 反馈文化 * D?bber Qualit?tsentwicklung an beruflichen Schulen Prof. Dr. Karl-Otto D?bber Albert-Einstein-Stra?e 17 76228 Karlsruhe Tel. 0721/474180 Mail: doebber@t-online.de 学习领域课程下教学质量管理和评价 -职业院校发展质量管理体系- 埃斯林根 巴符州州立教师继续教育学院 “21世纪的经济中，工作是重新组织的。 在未来，工作越发不依赖于僵化的工