八年级物理上平面镜评课稿.doc

八年级物理上《平面镜成像》评课稿 《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用， 本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。 2、教学目标及确定教学目标的依据 根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标为：一、知识与技能目标 1探究平面镜成像特点。 2了解平面镜虚像的形成原因。 3了解日常生活中的平面镜成像现象。 二、过程与方法 通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。 三、情感、态度与价值观 （1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。 （2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 （3)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 3、教学重点与难点的确定 教学重点是： 1、平面镜成像的特点； 2实验探究的方法与合作学习，解决平面镜相关问题。 教学难点是： 1、虚像的概念 2、平面镜成像原理 二、学情分析 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越 大，这是教师在授课时要注意的。 三、教学用具准备 教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，刻度尺，笔 多媒体课件。 四、教学方法 希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念本节课的具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。 五、学法指导 科学探究法 等效替代法 六教学程序 （一）引入新课（3分钟） 创设物理情景，从猴子捞月亮今天我们共同学习“平面镜成像”。 由此引入课题。激发学生的学习兴趣；同时避免了解释“像”是什么的困难，又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。 （二）、组织探究（30分钟） 在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟） 1.观察，提出问题： 学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。） 2.猜想与假设： 教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想： 1、像与物到镜面的距离相等； 2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。 （出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将 会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。 3、制定计划，设计实验； 在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验： 这是突破探究过程，中难点的关键，教师引导学生设计实验： (1)如何选用器材？主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样， 我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论、使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体 与像比较。 (2)如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合， 这个位置就是像的位置。 (3)如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。 (4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。 4、进行实验，收集证据： (1)实验前教师强调实