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【高教探索】 如何成为反思性外语教师 高翔俊 (西北师范大学外国语学院，兰州730070) 摘要：目前，反思性教师教育模式已经日益成为国际教师_教育的主流。研究外语教师如何进行．教学反思 -ge．,成为热点。本文针对反思性教学研究的意义、研究概况、教学原则、教学过程、对外语教学的启示以及如 何才能成为一名反思性外语教师等问题进行了探讨。 关键词：反思性教学；外语教师；外语教学 中图分类号：H319．1文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2013)07-0145-02 研究和批判性的教学法等方面进行。在反思性教学 一、为什么要努力成为反思性外语教师 中，教师可以通过对自己教学经验的解释，来增进 第一、从宏观的角度来讲，我国的外语课程教 其对教学现实的理解，提高自己的教学水平和培养 学改革正在进行，教改的成功在很大程度上取决于 自己的职业能力。 教师教学理念的转变、教学行为的改进以及教师素 质和实际职能的培养和提高。反思性教学可以促使 代，学者们对于反思性教学的研究主要集中于对反 教师的自我发展，使他们在进行反思性教学模式的 思模式和反思性教学的过程探索和研究。 过程中建立起语言学、教育学、心理学等理论和外 2．国内研究概况 语教学实践的联系，不断更新知识、经验和价值观 熊川武在他的饭思性教学》一书中对反思下 念．为外语课程改革的整体推进奠定基础。 了定义，认为“教学主体借助行动研究，不断探究 第二、从微观的角度来讲，成为一名反思性外 与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问 语教师是职业发展和进步的一个重要的组成部分。 题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努 在传统的外语教学中，教师更注重对学生语言知识 力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的 的传授和教学方法的改进，却很少及时地、积极地 过程。”他强调了三点：第一，反恩性教学以探究 反思每一个教学环节的有效性，这就导致其不能够 和解决教学问题为基本点；第二，反思性教学以追 很好地评估自己的教学而影响教学质量。教师可以 求教学实践合理性为动力；第三，反思性教学是全 通过反思来探究教学过程，更加客观地看待教学， 面发展教师的过程。通俗地说，反思性教学，即 促进对教学更丰富的认识和对教学及学习过程更好 “教学的反恩”与“反思的教学”二者有机的统一。 的理解，同时它也可以作为自我评估的基础。 薛笑丛和甘正东提出教师进行反恩教学主要有以下 手段：课堂观察、课程报告、教学日记、协作性日 二、研究概况 记、调查问卷、行动过程研究、录音录像。钱晓霞 1．国外研究概况 认为，反思是教师对其教学行为和专业发展过程的 (1)20世纪80年代以前。1933年，美国著名 一种内省式的自我研究，教师通过反思提高自己的 教育学家杜威最初提出反思的概念，即“反思是人 自我意识，调控自己的教学行为，观察、比较、分 们有意识地关注某一方面问题并给予认认真真的思 析和评估自己教学的全过程，从而促进自身的职业 考”。他提出了反思五步法，即：发现问题、产生 发展。 问题、收集数据、推演假设和检验假设。 三、