如何构建一个和谐向上的班集体.doc

如何构建一个和谐向上的班集体 班集体作为学生成长过程中一个重要组成部分，他是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体能使学生不断进取，健康成长；能使学生心情愉快，轻松而充满激情的投入到学习生活中去。而班主任是班集体的建设者，组织者，领导者，是班级的灵魂。要把一个班级学生培养好，要把一个班级搞活，建立一个和谐向上的班集体，班主任是主导因素。班主任的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学艺术和方法等，对建立和谐班级起着决定性作用。 1、“魅力”是建立和谐班集体的必要条件。 爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，古人感叹日：“经师易求，人师难得。”班主任要不断加强自身修养，完善自身人格，提高自身素质，既要当好“言传”知识的“经师”，又要当好“身教”的“人师”。只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐融洽的关系。 2、“爱”是建立和谐班集体的基础。 师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。现代著名的教育家魏书生说得好：人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你!”对方心灵高山的回音便是：“我尊重你!”你喊：“我理解你!”对方回音也是：“我理解你!”你喊：“我恨你!”对方绝不会回答：“我爱你!”。可见，师爱是建立和谐师生关系的基础。那么，如何更好地体现出师爱呢?具体地说，表现在“尊重、关怀、理解”三个词上。班主任要尊重学生的人格，与学生建立起平等的关系，才会与学生有交流的平台。再而，古人云：“关心如日”，我们常闻学生说：“理解万岁”！确实，关怀、理解是建立和谐关系的催化剂和桥梁，班主任要多方面关怀和理解学生。一个班集体有了互相尊重的基础，在充满关怀、理解和信赖的气氛中一定是和谐的。 3、“欣赏”是建立和谐班集体的前提。 马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。班主任作为教育活动的主导者，要有一颗欣赏学生的心，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每一点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必然更加强烈，就会自觉维护班集体的荣誉、共同推进班级建设。 4、“信任”是建立和谐班集体的关键。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”信任学生，班主任老师首先要转变观念，要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。要以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。如此一来，学生会从班主任的信任和期待中受到激励而不断进取。 二、实施和谐的手段 1、以集体主义精神凝聚人、以正确的集体舆论引导人 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体，集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。要使这个集体真正和谐，发挥其力量，靠的是集体主义精神和正确的集体舆论。 集体主义精神，以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。培养集体主义精神关键在于有效地进行集体主义思想教育和开展集体活动，有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。 集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。最终使班级具有扶持正气,伸张正义,制止错误思想,阻止不道德现象的集体舆论。在正确的舆论面前，集体成员会自觉