如何理解中华民族多元一体教育_何喜刚.pdfVIP

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2017-05-16 发布于广东
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民族教育研究　1999年　第3期 õõ 何喜刚　王　鉴中华民族多元一体格局理论的提出, 推动了民族研究的发展, 其学术架由中华民族的含义、多元一体的含义及 “自觉实体”和 “自在实体”的理论组成。本文还论述了这一理论的基本特征, 以及其教育的涵义。中华民族　多元一体　自觉实体　自在实体　格局　教育 , 40, , , , , 一、中华民族多元一体格局理论的提出 50, , : , , , , , , , ( ) , ( ) , , , 1988, , , 1988, (T anner lecture) , , , , , , , , , , ¹ , , ¹ : , , 1992. 6 3 二、中华民族多元一体格局理论的学术构架 , , , ¹ , , , , , º , » , , , , , ¼ , , , , ; , , , , , 21, , , , , , , ½ , , , ¾ ; , , , , , , , , ¹ : , 1932, 65 º , , , , » , , 199310, 246, 364 ¼ : , , 1989. 4 ½ ¼ ¾ : , , 1992. 4 4 ¹ , 三、中华民族多元一体格局理论的基本特 , : 1. , , , , , 2. , , , 3. , , , , , , , 4. , 5. , 6. , , , º 7. , , 8. , , , » 9. , , ,